阅读教学技巧在小学高年级语文课堂中的应用
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摘 要：在小学语文教学中，阅读教学是其中的重要组成部分，对学生思维能力的培养有着积极的意义。要想提高学生的阅读能力，教师就需要运用一定的阅读教学技巧，以激发学生的阅读兴趣，吸引他们主动地参与到阅读教学之中。本文主要围绕小学高年级语文教学，就阅读教学技巧在其中的应用进行探析。
关键词：阅读教学 小学语文 技巧
引言
在传统的语文课堂教学中，教师的阅读教学方法较为单一，忽视了学生的学习主体地位，这挫伤了学生的阅读兴趣。因此，在今后的阅读教学中，教师需要转变思维，要丰富阅读教学的技巧，以提高学生的阅读水平。基于此，围绕阅读教学技巧在语文课堂中的应用进行分析具有积极的意义。
一、当前语文阅读教学中所存在的主要问题
1.教学理念有待更新
当前，在阅读教学中，还有一些教师将自己当作是课堂的主体，在课堂中扮演一言堂的角色，而忽视了引导学生参与到阅读教学之中。由于教师对文章知识内容的过多讲解，导致学生不能够自主去思考分析，只能被动地接收教师的观点。这种教学方式与新课改所提出的突出学生的主体地位这一理念不相符合，难以有效的激发学生的阅读思维，对他们长远的发展不利。
2.教学方式较为单一
学生学习效率的高低与教师有着密切的联系，作为课堂教学的组织者，教师教学方式的科学与否直接影响到学生的学习兴趣，影响到他们的学习效率。当前，在阅读教学中，一些教师的教学方式较为单一，他们通常形成了自己的教学模式。例如，有的教师先给学生五分钟的时间让他们快速阅读全文，然后对文章的生字词进行讲解，再让学生对文章段落进行划分，以帮助学生理清写作思路;最后让学生探讨文章的中心思想[1]。还有的教师则是先设计若干问题，然后让学生带着问题去阅读文章，再让学生回答自己所设计的题目，最后再对文章的主旨进行阐述。虽然这些方法都能够让学生掌握文章的知识结构，但是却过于单一，会挫伤学生的阅读兴趣，不利于学生阅读思维能力的提升。
二、阅读教学技巧在语文课堂中的应用分析
在语文教学中，教师要想激发学生的学习积极性，提高他们的学习效率，那么就需要转变自己的教学观念，丰富自己的教学手段。下文重点围绕阅读教学技巧在语文教学中的应用进行分析。
1.故事教学法
小学生对于故事都非常的热爱，所以在阅读教学中，教师可以采用故事教学法，通过故事来引入新课，通过引人入胜的故事来调动学生的学习积极性。在小学语文高年级教材中，就有许多生动有趣的故事，有中外童话故事，有中外神话故事，还有中外古典名著等等。那么教师就可以在课堂导入环节，讲述与教学内容有关的故事情节，以激发他们的阅读兴趣。例如，在“猴王出世”的教学过程中，教师可以先讲述与之相关联的神话故事，以该神话故事来引入猴王出世的这个故事。例如，女娲补天这个故事学生就非常的熟悉，因为在前面就已经学过这个故事。那么教师可以借用网络上的一些改编的神话故事，顺势讲到女娲娘娘为了补天，特地炼制了七彩石，但是在补天的过程中，有一块七彩石遗落人间。这块七彩石吸收天地日月之精华，最后孕育成一个石猴，这个石猴就是我们本节课所要讲述的主人翁。同学们，你们想不想听这个石猴接下来的故事呢？如此一来，学生的兴趣得到了充分的调动，他们就会主动地参与到阅读教学之中，从而提高了课堂的教学效率[2]。
2.情境教学法
在阅读教学中，当学生处于一个特定的情境之中，他们对知识的理解会更加的深刻。例如，教师可以采用多媒体教学法，为学生呈现与教学内容相关的视频片段，那么就能够使原本复杂抽象的知识变得更加的生动。随着信息技术的快速发展，在我国教育领域之中，多媒体技术已经得到了广泛的应用。但是，由于部分教师的信息技术水平较差，或者是他们觉得PPT的制作较为复杂，非常的耗时间，所以对该教学方法的应用较少。为此，在阅读教学中，教师可以尝试将该教学法应用于课堂之中，势必能够取得不错的效
果[3]。例如，在《猴王出世》的教学过程中，教师可以先让学生去阅读文章，然后播放相关的视频片段，这样一来，学生对石猴入洞的情景就会更加的了解，对石猴找到一个好住处之时的那种激动又喜悦的心情有所了解，對石猴敢作敢为、聪明活泼的性格更加的了解。通过文本阅读与多媒体情境再现相结合的方式，不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够加深他们对知识的理解。
3.小组合作探究法
由于每一个学生都有各自的性格特点，他们的语文基础知识水平有所不同，认知能力也会有所差异，所以如果教师采用小组合作探究法，就有助于学生思维的碰撞，能够使他们在相互交流中得到共同的提升。此外，这种教学方式突出了学生的主体地位，有助于学生阅读兴趣的激发。例如，在“猴王出世”的教学过程中，教师可以将全班同学分为若干小组，然后以小组为单位对故事情节进行模拟，让学生去扮演石猴或者其他小猴。这样一来，学生天生喜欢模仿的性格特点就得到了彻底的激发。当然，为了让学生更好的把握表演的关节点，教师需要对学生加以引导。例如，石猴究竟是怎样出世的？石猴又是如何发现水帘洞的？石猴入洞时的情景又是怎样的？它当时的动作是怎样的？那么通过教师的指导，各小组学生就会深入的去阅读文章，以便自己能够将石猴的机智、灵巧、勇敢等特点更好的表现出来，能够将故事情节更好的展现到大家眼前。在这个讨论与表演的过程中，学生对文章内容的理解就会达到一个新的高度，这是仅仅通过文本阅读所不能够比拟的。
结语
综上，在语文阅读教学中，一些教师的教学还存在着一定的问题，如教学理念较为陈旧，教学手段较为单一等，这限制了学生语文思维的发展，不利于学生阅读能力的提升。因此，教师需要丰富自己的阅读教学方法，将故事教学法、情境教学法、小组合作探究法等引入到教学之中。如此一来，就能够激发学生的学习积极性，还能够使学生对文章内容的理解达到一个新的层次。
参考文献
[1]何静娴.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[D].苏州大学，2018.
[2]房洁.阅读教学技巧在小学高年级语文课堂中的应用[J].新课程（上），2018，（03）：76.
[3]王晓楠.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略研究[D].河北大学，2016.
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