引导学生课外阅读，提升语文核心素养
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摘 要：如何提升学生的语文素养已成为许多语文教师面临的一个常见难题：课堂教学中的四十五分钟，听、说、读、写、都要到位，课后还要安排习题，然而学生们在写作时仍然会无可奈何。考试时个个愁眉苦脸。为什么？笔者认为：课堂教学只是一个“授渔”的过程，“捉鱼”的过程其实在于平时的积累，即让学生课外多阅读。
关键词：语文素养 提升 阅读 语文教学
课外阅读不仅有助于学生丰富知识，开阔视野，提高表达和思考能力，而且对学生审美趣味的形成、气质的培养和人格塑造起着重要的作用。积极引导学生课外阅读，才能促进语文素养提升。有鉴于此，作为语文教师，笔者在学生课外阅读指导上做了些尝试：
一、激发兴趣，促成阅读习惯
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。兴趣是最好的老师。学生有阅读的兴趣，以便真正从内心对阅读积极的需求。因此，“兴趣”和“乐趣”是开放学生课外阅读的关键。
1.以“听”促读
结合学生喜欢听故事和好奇心的特点，笔者经常有意识地挑选一些精彩的故事片段。在课堂上讲，当学生们听的聚精会神，此时却戛然而止，让学生们感到渴望读这本书。例如教学《智取生辰纲》和《杨修之死》后，笔者向学生推荐《三国演义》、《水浒传》等经典作品，学习《带上她的眼睛》、《太空一日》后我向学生推荐《三体》、《科技之星》、等课外读物。[1]
2.以“赛”促读
将竞争引入阅读活动，有利于学生课外阅读兴趣和阅读技能的不断发展。针对不同阶段学生年龄特点，开展丰富多彩的比赛活动。
七年级：笔者在班上举办了“经典诵读”、“故事大王”比赛。如“故事大王”赛，学生被要求选择故事的内容，看谁讲述的故事精彩。这项活动促进了学生阅读童话、寓言和短篇小说。[2]
八年级：在笔者的课堂上举办了一个主题演讲比赛“追寻伟人的足迹”，让学生在归纳的基础上构思阅读的内容，结合自己的生活，学习现实，自拟题目。老师不但可以检查学生的阅读状况和理解能力，以及他们口语的表达能力，还可以让学生通过这些伟大的名人故事来鼓励学生学习。这些活动促进了学生阅读名人传记的积极性。
九年级：由于面临中考，笔者就开展定期报告定期阅读的结果，如“向你推荐一本好书”，让学生介绍书的内容或他们的读后感。演讲与评论的结合，可以提高学生对生活的洞察力、思考问题的能力和欣赏水平，也可以拓宽学生思考的广度和深度。
以上这一系列的活动为学生搭设了舞台，创造了表现自我的机会，激发了学生的成就动机，品尝的乐趣越来越多，得到的好处也越来越多，课外阅读积极性随之也调动起来，由过去的“要我读”变成现在的“我要读”。
二、指导读法，使学生会读
教会学生课外阅读的方法，让他们在阅读中收到事半功倍的效果。
1.选读物
时下出版物众多，鱼龙混杂。考尔德曾说：“仅次于选择益友，就是选择好书”。经典文学是人类的宝贵财富，是人类知识、文化和思想的结晶。鼓励学生经常性、深入地多去阅读一些经典文学。
2.会读
会读是阅读技能成熟的标志。毕竟，初中生的课外阅读时间是有限的。课外阅读方式包括浏览、略读、选择性阅读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。对于重要的文章和书籍，我们要逐字逐句地深入钻研，并且必须对重要的陈述和章节所表达的思想的内容有透彻的了解，这就要精读 。文章的通读采用了“看其大意”的略读或“一目十行”的浏览。
俗话说，“好记性不如烂笔头”。读书必须要求学生做读书笔记。
（1）摘抄好词佳句美段。把文章中优美的词语、精妙的句子抄在笔记里，如学生的“采蜜本”就属于这种读书笔记。有些同学还可以在词语、句子、段落旁进行装饰，做到图文并茂，令人赏心悦目。
（2）写批注笔记。就是边读边把文中重要的地方划出来，打上“★”，或在有疑问的地方打上“？”。还可以在文章的空白处作些评语和注释，写下自己阅读的体会。
（3）写心得笔记。就是将自己阅读的体会、心得、感想等写出来。高年级同学应该多练习写这种笔记。
不定期在班级里展示交流读书笔记，以表扬先进，督促落后为主，日积月累，潜移默化，使学生在不知不觉中热爱阅读，享受阅读的乐趣。
三、建立阅读平台，培养阅读意识
首先，我们利用学校图书室丰富的读本资源，鼓励学生多读书，读好书。另外在班级建立“图书站”，向班级老师和学生收集经典有价值的书籍，鼓励学生交换阅读，真正实现资源共享。
其次，在阅读的时间上给予充分保证。每周抽出1节语文课作为阅读课，让学生自由阅读，说说阅读心得，让学生有书可读，有时间阅读。
四、营造阅读氛围，促进自我成长
“近墨者黑”一个爱读书的家庭更有可能产生一个爱读书的孩子，而一个爱读书的老师更可能产生一群爱读书的学生。
教师阅读文学可以陶冶情操，充实知识，转变观念，啟迪教法，激励思辨，锤炼语言。笔者一直坚持阅读文章后注意收集名人名言，古今诗词，经典美文，哲理性经典故事，然后利用课堂上“边角余料”的时间，零打碎敲地“转送”给学生。使学生得到熏陶和感染。阅览室环境幽雅、清新，老师带领学生去阅览室看书。师生畅游书海，如痴如醉！在这样的氛围下，不仅喜欢阅读的学生已经收获满满，原来对阅读没有强烈兴趣的学生也受到了积极的影响和感染。营造书香班级，精心布置美化教室，使得教室每个角落都充满浓郁的书香味我在教室的一角设置“图书角”，为学生营造一种自主和谐的阅读氛围。让班里的学生把个人的图书捐赠给班级或暂时存放在班里，学生自己管理借阅，课间课余时间随时借还。“阅读之窗”展示学生的摘录笔记，读后感和手抄报等作品。让学生有机会展示自己课外阅读成果，获得成功的喜悦。这样使“读好书，好读书，读书好”在班级蔚然成风，班里弥漫着浓浓的书香味，学生将更积极主动到浩瀚的书海里遨游。
结语
培养学生的课外阅读能力是语文教学的主要目标之一。作为一名语文教师，我们还有很长的路要走。让我们抛弃旧观念，摆脱考试的桎梏，借着课改的东风，带领学生在书海中自由的遨游。让优秀的文学作品净化学生的心灵，陶冶学生的情操，只是学生们的心灵肥沃的土壤是丰富的，语言之树将会茁壮成长！
参考文献
[1]张照清.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究[J].作文成功之路（上），2016（8）：47-47.
[2]姜伟.小学生以课外阅读促进语文核心素养发展的策略研究[J].考试周刊，2016（24）：27-27.
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