小学高年级学生数学文本阅读能力提升的策略讨论

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　　摘要：学生在学习的过程中需要进行文本阅读，这样是学习的基础，是学生必须具备的一项能力。小学阶段的学生，生活经验比较少，理解能力也比较差，数学学科逻辑思维比较强，小学生文本阅读能力普遍比较低，进而影响到数学学习。本文主要介绍了小学高年级学生数学文本阅读能力的提升策略。
　　关键词：小学高年级 数学学科 阅读能力
　　引言
　　数学学科是一门比较重要的学科，可以培养小学生的分析问题与解决问题的能力，还可以培养学生的逻辑思维能力，提高学生综合素养。在学习数学的过程中，需要较强的文本阅读能力，目前我国小学高年级学生，其数学文本阅读的能力普遍不是很好，导致数学学习效果不佳。对此我们应该采取科学合理的方法，重视培养学生数学文本阅读能力，让学生能够理解题意，可以更好的解答数学题，进而推动学生全面发展。
　　一、小学高年级学生数学文本阅读能力的重要性
　　数学学科的文本主要由数字、图表、文字、符号等等构成，也可以划分为应用题、图像题以及文字题等，学生要能够通过阅读理解文本题意，并能够理清数学题的数量关系，只有这样才能够顺利答题。要想学好数学，一定要具备良好的文本阅读能力，这可以直接影响到答题教学与正确率。因此，小学高年级学生在学习数学的过程中，一定要不断加强数学文本阅读能力的培养，提高学生理解能力，进而提高教学质量，保证学习效果。数学文本比起其他学科来说，其语言比较简洁干练，在字里行间会隐含许多数学条件，因此，在阅读数学文本的过程中，学生要能够挖掘文本中所隐藏的数学条件，理解并掌握数学题中的已知条件，并能够建立起数量关系，进而迅速正确的答题。
　　二、学生数学文本阅读存在的问题
　　1.学生数学文本阅读的基础较差
　　小学生年龄较小，学生受到原有知识水平和能力制约，其阅读与理解能力本来就比较弱。小学高年级学生在解答数学问题的时候，能力比较高的学生，可以很快的理解数学题中所隐含的数学信息，并能够构建其数量关系，进而通过计算得出数学答案，能力比较差的学生，常常无法理解数学题意，或者判断错误，无法构建数量关键，导致解题错误，或者无法解题。
　　2.老师不注重学生数学文本阅读能力的提升
　　在一些学校，部分小学高年级数学老师不注重培养学生数学问题阅读能力，认为阅读能力的培养是语文老师应该干的工作，不是数学老师责任。在高年级数学教学的过程中，教材中很少有培养学生阅读能力的内容，在进行数学文本阅读时，主要依靠学生自行理解程度，其方法不科学，也不合理，无法激起学生兴趣，其阅读能力也无法提高[1]。
　　3.学生们对于数学文本阅读欠缺方法
　　要想提高小学数学文本阅读能力，其阅读方法是非常重要的，实际上，很多学生在阅读数学文本时，是无章法可言的，就是简单的将文本通读一遍，要是数学文本的字数较多，里面的数据信息也比较多，这就需要多读几遍，才能理解数学题意，掌握数学题中的数据信息，数学文本阅读的时效性就大大降低了。
　　4.学生对于数学文本阅读训练缺少兴趣
　　兴趣是学习的最佳动力，可以有效提高数学文本能力，许多学生不愿意阅读数学文本，究其原因就是对阅读数学文本不感兴趣，也可能去认真阅读，不会深入分析数学题，学生要是没理解数学题意，没理清数量关系就开始答题，不容易答对。
　　三、小学高年级学生数学文本阅读能力的建议
　　1.老师和学生都要重视对学生数学文本阅读能力的提升
　　小学高年级数学老师要重视学生阅读数学文本能力，要有意识培养学生阅读文本的能力，因此，数学老师要提供更多阅读数学文本的机会，不断进行阅读数学文本的训练，进而提高阅读文本的能力。如，老师在教百分数的时候，可以让学生先阅读教材，展现对百分数的理解程度，然后，数学老师根据学生的理解程度，对百分数进行详细讲解，对学生疑难之处详尽的讲述，进而提高教学效果。
　　2.激发学生数学文本阅读的兴趣
　　小学高年级数学老师要选择合理科学的教学方法，不断创新教学形式，激发学习学的数学文本的兴致，如，老师在教分数时，可以提出问题，在日常生活中的计算中要是答案不是整数的话，应该怎么办？老师在课堂上可以让学生描述自己的看法，再由老师利用分数形式进行解答，师生之间的互动交流，可以有效激发学生数学文本阅读的兴趣。
　　3.老师要注重数学文本阅读方法的教育
　　老师要让学生知道，在阅读数学概念哦时候，要对数学概念逐字逐句的分析与理解，并能够将数学语言进行转化，确定数学概念适用范围。在阅读数学定理的时候，学生要明确知道定理條件与结论，要掌握熟知定理证明的途径。并能够联系类似定理，并进行分析与比较。在阅读数学公式时学生们要熟知公式推算过程，且能够理解公式，还要能够记住公式，并能够将公式应用在解题中。在阅读数学例题时，学生要能够理解数学题中条件，要能够挖掘出数学题中所隐藏的条件，为解答数学题滤清思路，在例题当中要能够明确找到所运用的数学知识，拓展学生的解题能力。解决应用题时，抓住关键词语，理清应用题中的数量管理，做到图形转化，提高解题效率[2]。
　　4.在平时增加数学文本阅读的训练
　　由于每位学生的学习能力不同，其阅读文本的能力也有着一定差异，并其阅读理解能力的弱点也不尽相同。老师在进行阅读数学文本训练时，要根据每位学生自身学习程度，针对性进行训练，有些学生不擅长挖掘数学题中的潜在条件，老师就让他多练习练习这样的数学题。还有些学生对于文字比较多的数学题不怎么会分析，老师可以找些这样的数学题让其练习。老师通过加强练习，来提高学生阅读数学文本的能力，其效果很好。
　　结语
　　总之，在小学高年级数学教学中，老师应该专属培养学生阅读数学文本的能力，传授给学生正确的阅读方法，不断加强阅读数学文本的训练，提高学生阅读数学文本的能力，进而提高数学教学质量。
　　参考文献
　　[1]李丽华.小学高年级学生数学文本阅读能力提升的策略研究[J].中国校外教育，2018，02（13）：137-138.
　　[2]肖君.浅析小学高年级学生数学文本阅读能力[J].小学教育，2018，01（28）：271-272.
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