基于信息技术环境下我校高中地理新授课有效教学策略与作用研究
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摘 要：信息技术环境下的教育越来越普及，本文主要从新授课教学探讨信息技术环境下有效教学策略与作用。
关键词：信息技术 新授课 教学策略
随着我国国民经济的发展，现代化教育也越来越普及，各地区都对各自的现代化教育做出要求，其中信息技术环境下中学有效教学策略也是一个重要的探索方向，我校也在积极加快信息技术环境下的教育工作，配备了信息化专用教室，同时也承接了了市级课题《基于信息技术环境下高中地理有效教学策略与作用研究》的研究，本文也主要针对我校新授课教学策略与作用展开探讨。
尝试构建新授课教学策略模型：创设情境—探究发现—成果展示—总结转化我校在探索信息技术环境下高中地理新授课教学策略的过程中，经过多次实践验证和经验总结，现已构建我校高中地理新授课教学策略模型：创设情境—探究发现—成果展示—总结转化的教学模式。
创设情境要求老师在课前明确本节具体任务，根据目标制作微课视频，创设探究问题情境，学生在课前根据自身需要观看微课视频，明确相关基础知识，领会教师所创设的问题情境，同时更重要的是明确老师布置的课前任务并尝试思考和研究。探究发现主要通过学生自己根据教师微课视频布置的任务进行探究，分组进行小组合作尝试去研究发现和解决问题，比如在研究大规模海水运动这一节，学生观看完微课视频，获得的任务是探究洋流运动的规律，学生可以尝试从洋流性质和动力两个方面结合洋流运动模式图去总结中低纬和中高纬地区洋流运动的规律。成果展示主要在课堂上学生分组展示自己的研究成果，可以通过自绘图表和文字辅助说明自己的结论，每组都充分表达自己的观点，并充分说明自己的观点，让全班同学理解，在展示的过程中，教师可以适当的指导，但要以学生为主体，把课堂留给学生。总结转化是在每组学生都表达完自己的结论后，教师给与点评和指正，在教师的指导下得到最终的结论，从而达到课前设定的目标，完成教学任务。采用这种教学策略模型，相比常规传统的教学模式，提到了教学效率，更容易达到课标要求，更重要的是提高了学生学习的主动性和积极性。
一、与翻转课堂深度结合，利用微课引发学生思考和探究
通过制作课前微课视频在课前引导学生了解本节课标要求的主要内容，通过提出疑问或者生动有趣的生活案例引发学生对本节内容的兴趣，引导手段主要通过我校教师课前精心准备的微课视频，让学生理解本节主要内容，并向学生提出问题，让学生课前去思考探索，课前完全自主的完成老师布置的课前任务，并做为自己的研究成果在课堂向全班同学展示自己的研究成果。利用微课教学是目前非常火熱的教学方式，通过微课可以让学生在课前了解本节的基本内容，在课前就获得任务，课前进行探索和讨论，形成自己的想法，在课堂上与其他同学分享交流，真正把课堂还给学生。
二、与思维导图深度结合，构建思维记忆树，加强学生对课标内容的的理解和记忆
思维导图是当下非常火热有效的思维工具，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。所以在我校的高中地理教学过程，会经常用到思维导图帮助学生发散思维。通过思维导图可以培养学生自主探究和主动学习的能力，学生在课下就可以完成相关任务，制作成思维导图，进一步加深印象。
三、与本校高中地理教学微信公众号深度结合，重视线上与线下的交流，充分利用信息化手段拉近教师和学生，学校与家庭的距离
为配合课题研究，在开展信息化课堂的同时，我校地理组开通了微信公众号“寻梦地理”，邀请学生和家长关注交流。教师不定期在公众号上发表相关教学内容，比如微课视频、问题探究、试卷分析等等，学生可以在课下加强与老师的联系沟通，在公众号上便可观看相关教案、微课、试卷等。21世纪的教育必然是信息化的教育，信息化教学手段必然会普及，我校在尝试构建新型教学策略模型的同时也是在推广信息化教育，让学生和家长熟悉和慢慢接受这种教学策略，做到家校合作，真正拉近学校和家庭的距离。
构建新授课教学策略，提高教学效率，发挥学生主体性作用作用，促进学生主动探究学习
为了课题研究更具有对比性，我校地理组对同一教学内容采用两种不同的教学方式，一种在信息化教室采用新授课教学策略，另一种采用传统的常规教学，并对教学效果进行对比，用数据说话，体现信息化教学策略的优越性。通过实验对比研究和调查，发现信息化教学策略更容易达到课程标准要求，同时也使问题研究变得更加具体化，形象化;更重要的是在信息技术环境下学生主动探究式学习能力得到了有效的提高，真正实现了以学生为主体的教学模式。
总之，信息技术环境下的教学策略的实施相对于传统灌输式教学优势非常明显，我校地理课题组在研究课题的同时也会不断完善这种教学策略模型，使之在其他学科的教学过程中也能顺利进行，尝试将这种教学策略模式推广全校，让全校师生受益。
参考文献
[1]黄樟灿，吴方才，胡晓林.基于信息素的整数规划的演化求解[J].计算机应用研究，2001，（07）：27-29.
[2]李克东.信息技术环境下基于协作学习的教学设计[J].电化教育研究，2000，（04）：7-13.
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