如何在高中数学教学中培养学生的核心素养
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摘 要：新课改的不断深入，对数学教师的教学提出了新的要求。数学教师在教学过程中不仅要让学生学到数学知识，更要注重对学生数学核心素养的培养，提升学生在未来社会的适应能力。
关键词：高中数学；核心素养；教学策略
抽象性和逻辑性是数学本身所固有的特点，数学教师可以采用灵活的方式揭开数学学科的神秘面纱，并以深入浅出的方式培养学生的核心素养，增强他们学习数学的自信心，提升数学教学的质量。
一、实验教学法，培养学生的数据分析能力
实验教学法可以让学生通过亲自动手和动脑，并记录相应的数据，从而在数据的记录中发现其中蕴含的规律，提升学生的数据分析能力。与此同时，教师可以以小组合作教学法为辅助，激发学生学习数学的积极性，提升数学教学质量。
比如，在讲授“概率意义”这节内容时，我运用实验教学法，让学生通过对实验归纳相关数据，提升学生的数据分析能力。具体操作如下：首先，科学分组。我遵循“组间同质、组内异质”的原则并结合学生的学习水平和特点对学生进行分组，并在组中设置小组长、记录员、分析员和发言员。其次，设置问题，发放实验用具。我给每个小组分别发放一元和一角硬币，并对学生说：“连续两次抛掷，观察其落地的朝向，并记录相应的结果，重复10次，记录三种结果出现的频率。”再次，巡场观察。我会适时关注学生讨论的动态，并适时地予以引导，激发学生探究问题的积极性。最后，展示成果。在学生讨论完毕后，我适时地询问学生：“哪个小组可以分享探究的成果？”小陈积极地举手说：“通过实验，我们发现一共出现三种结果，第一是两枚硬币均正面朝上；第二种结果是两枚硬币背面朝上，第三种结果是两枚硬币一正一反；而随着次数的增加，第一种情况的概率接近0.25，第二种情况出现的概率同样接近0.25，第三种情况接近的概率约为0.5。”我运用实验教学法，让学生通过亲自实验和探究，提升学生的数学分析能力。
二、生活化教学法，提升学生的直观想象力
高中数学教师可以以生活为纽带，拉近学生和数学之间的距离，降低学生学习数学的坡度，提升学生的主观想象力。与此同时，高中数学教师要选择学生经常犯错的教学内容开展教学，提升整体高中数学教学的有效性。
比如，在讲“圆与直线”的位置关系时，有些基础较差的学生容易混淆相切、相交和相离的定义。在做题时，他们时常会出现错误。我采用生活化的教学法，让学生能够彻底地理解圆与直线的位置关系。具体操作如下：首先，创设生活化的教学情境。我播放了生活中切西瓜的视频，而学生看后是一头雾水。其次，适时引导。我对学生说：“假如将直线看做是刀刃，把西瓜看成是圆，你们如何在生活的场景中体会圆与直线的相对位置关系？”再次，巡场观察。我会时刻关注学生的探究动态，并针对有问题的同学进行启发性的引导，激发学生的思考积极性。最后，展示探究成果。我截取其中一段进行介绍。小寓站起身说：“当刀和西瓜没有接触的时候，则是直线和圆相离；当刀和西瓜接触为一点时，即直线与圆相切；当刀切入西瓜内部时，则直线与圆相交。”我运用生活化的教学法，降低学生的学习坡度，提升了学生的直观想象力。
三、探究教学法，增强学生的逻辑思维能力
对于数学概念的讲解，大部分教师采用直接讲述，而在学生理解后，进行下一节内容的学习。这種做法存在一定的局限性。教师可以创设与概念相似的结论让学生去探究，从而提升学生对数学知识的理解程度，增强学生的逻辑思维能力。
比如，在讲授“直线与平面垂直的关系”时，我巧妙地转变了问题的问法，激发学生的探究兴趣，增强学生的逻辑思维能力。具体操作如下：首先，讲授定义。学生很快就能运用定义探究出“直线垂直于平面内的两条相交直线，则直线与平面垂直”的概念。其次，巧设问题。我出示如下的问题：假如一条直线和平面内的无数条直线都垂直，那么这条直线与这个平面垂直。你们如何去推理整个结论正确与否？再次，适时引导。我对学生说：“你们可以将桌子看成是一个平面，而将手中的笔看成是一条直线，并不断地进行假设和推理。”再次，巡场观察。因为这道题本身具有一定的难度，因而我会时时关注学生的探究动态，并从学生思维的角度予以提示，增强学生破解题目的信心。最后，展示成果。在学生讨论完毕后，我适时询问学生：“谁可以分享自己的探究成果？”小洛积极地回答说：“我将笔垂直于平面，之后，将其与平面倾斜，大家看到这支笔和桌子的边缘垂直，而与桌子边缘平行的直线有无数条，因而这种结论不正确！”我运用探究教学法，并适时予以学生引导，激发学生的探究能力，提升其逻辑推理能力。
四、总结
因为每个高中数学教师各不相同，所以他们的方法也千差万别。但是我们高中数学教师可以从学生熟悉的情境着手，并适时地引导学生思考，从而帮助学生建立学习数学的自信心，进而提升高中生的数学核心素养。
参考文献：
[1]张勇.浅谈基于核心素养下的高中数学课堂教学[J].数学教学研究，2017（12）.
[2]闵晓颖.浅议中学数学核心素养的培养方略[J].数学学习与研究，2016（17）.
编辑 郭小琴
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