试论初中语文写作教学的开展与创新
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摘 要：众所周知，写作在语文教学中，有着非常重要的位置。但作文一直是语文教师教学的难点和重点，因为许许多多的学生在写作时，经常会出现不知如何下笔，没有思路等状况。基于以上状况，从写作教学的开展与创新入手，对如何在初中语文写作教学的开展和创新进行探究，为初中语文教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。
关键词：初中语文；写作教学；开展；创新
在初中语文实际教学过程中，如何更好地开展和创新写作教学，是每一名初中语文教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从引导学生观察、体验生活，丰富素材；以读代写，提高学生语文的写作水平；基于多媒体技术，激发初中生语文写作兴趣这几个方面着手进行，以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。
一、引导学生观察、体验生活，丰富素材
初中阶段的学生由于生活阅历不深，阅读面比较狭窄，所以在写作时经常会没有写作思路，无从下笔。基于此，初中语文教师在教学写作时，应引导学生从生活的角度多多观察、体验，并告诉学生生活中的许许多多的细节都可以当做写作的素材。例如在教学《爸爸的花儿落了》一课时，我以《我的父亲×××》为半命题，要求学生将日常生活中如何与自己的父亲相处的事情写下来。随着我的讲解，有的学生执笔写到：“我的父亲是一个对我总是拉着乌云密布的一个人，我认为，他对我不够关心。但是，有一次，我放学后和朋友去琳琅满目的商场去玩，玩着玩着就晚了。回到家，已经天黑了，我犹犹豫豫地走进了家门……”还有的学生写道：“我的父亲是非常伟大的，我家一共有三个孩子，我从小就失去了母亲，我的父亲在我很小的时候就担任着父亲和母亲两个角色，我看到父亲为了这个家忙前忙后的，为了让我的父亲开心，每次我的父亲下班后，我都会逗他开心，给他捶背……”这样的教学设计，学生不会再为写作发愁，而是通过观察生活的点点滴滴写作，不仅提高了写作效率，还积累了很多的写作素材。
二、以读代写，提高学生语文的写作水平
初中语文写作教学有许许多多的方法，其中有许多文章可以当做范文。教师在教学写作时可以选取一些适合写作的文章，引导学生多读多写，从而能丰富学生的语言，强化词汇量的积累，使学生养成善于阅读、喜欢阅读的习惯，逐渐培养学生的语言表达能力，让读与写相结合，提高学生的语文写作能力。例如教学《我的叔叔于勒》一课时，我将学生分成几个学习小组，让学生在组内带着以下几个问题阅读课文，并将问题答案写下来。如：（1）“文章中都是如何称呼于勒的？”（2）“课文讲了一件什么事？”（3）“请同学们在充分理解原文的基础上，请抓住人物性格特点，展开合乎情理的想象，续写小说结尾。”随着我的讲解，学生迅速在自己的组内开始齐读，很快学生就齐读完了，他们相互讨论，之后将自己的答案写了下来，有的學生写道：“坏蛋，流氓，无赖，分文不值——正直的人，有良心的人，好心人，有办法的人——小子，家伙，老流氓，贼，讨饭的。”还有的学生写道：“人与人之间是纯粹的、赤裸裸的金钱关系，人情冷暖，世态炎凉！”也有的学生写到：“在两年后，于勒成为百万富翁回来了，受到了许许多多的人的尊敬，于勒开了一家纺织厂，让那些生活在最基层的人们到他的纺织厂工作，最后于勒的生意越做越大。”这样的教学设计，不仅引导学生在阅读中想象，培养了学生的思维能力，还提高了他们语文写作水平。
三、基于多媒体技术，激发初中学生语文写作兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”这句话应用到语文写作教学过程中同样适用。因此，我们作为一名初中语文教师，在教学写作的时候，不应只是单纯的传授学生写作学习的技能和方法，而是应该着重培养学生的语文写作兴趣，通过激发他们的写作兴趣，使他们喜欢写作。例如在教学《狼》一课时，我先是借助多媒体技术向学生呈现出关于狼的课件，他们的注意力立刻被眼前呈现出来的画面所吸引。很快，课件就播放完毕了，学生众说纷纭，有的学生说：“狼真的是很贪婪，狡猾。”还有的学生说：“狼对待猎物凶残，狼过着群居的生活。”也有的学生说：“狼有着敏锐的观察力，专一的目标以及锲而不舍的耐心。”听到学生你一言我一语地说着，我及时将课堂的氛围进行了调整，并要求学生结合课件以及自己对狼的了解写一篇300字的作文。我话音刚落，学生迅速开始执笔写了起来。这样的教学设计，不仅激发了学生的写作兴趣，还提高了初中语文写作教学效率。
总之，对于初中语文写作教学的创新研究，还需要教师在实践中不断探索，并不断提升自身的教学理念和方式，惟有如此，才能在初中语文教学过程中更好地开展语文写作教学，从而将初中生培养成我国的接班人。
参考文献：
[1]王桂明.初中语文作文文化创新困境分析[J].文化创新比较研究，2017（15）.
[2]狄仙君.谈如何提高语文作文教学质量[J].科技资讯， 2018（3）.
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