小学数学课整合体验式学习法之探索
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摘 要：主要以小学数学课整合体验式学习法之探索为重点进行阐述，结合当下小学数学教学现状为依据，从体验式学习法在教学中的作用和小学数学课整合体验式学习法有效方式两个方面进行深入说明并探讨，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：小学数学；体验式学习；整合；方式
随着教育体制的不断改革与发展，社会及国家越来越关注教育教学。在素质教育发展背景下，所有教育工作者都将培养学生的学科素养作为教学中心，围绕这一中心组织学生参与教学活动。数学为一门具有较强逻辑性与思维性的学科，对培养学生良好的学习习惯与综合能力具有积极影响。因小学生自身活泼开朗，不能长时间将注意力放在同一事情上，所以数学教师应采用科学的方式吸引学生注意力。体验式学习法为一种有效教学方式，小学数学教师应将小学数学进行整合，优化体验式学习法教学手段，保证教学质量。以下为笔者对此进行的相关分析与建议。
一、体验式学习法在教学中的作用
传统的教学活动往往采取灌输式的教学思想，也就是“教师教、学生学”，然而这种教学思想会忽视学生的主体地位，不能使学生感受到数学学习的趣味，在很大程度上影响了学生主观能动性的发挥。体验式学习法正可以弥补传统教学思想的不足，其不仅能够激发学生的学习潜能，引导学生进行实践活动，还能够加强学生对知识的了解与掌握，提高学生的学习效率。体验式学习法的来源是生活，利于学生接受与学习，能为学生创设轻松愉快的学习情境，使学生在学习过程中勇于表达自身的思想与意见，促使学生全身心投入学习中[1]。然而在实际的体验式教学中，学生参与学习活动的积极性仍有待提高，所以，小学数学教师应将小学数学课进行整合，促使体验式教学法存在的效用与价值得以充分发挥。
二、小学数学课整合体验式学习法有效方式
1.基于学生生活，创设学习情境
数学知识与生活息息相关，每个知识点都离不开生活单独存在，所以从学生生活入手，可以有效吸引学生注意力，使学生认真学习教学活动。要想更好地将体验式教学法应用在小学数学课堂中，教师应转变以往的教学思想，以学生为主体，充分体现学生的主体地位[2]。同时结合学生实际生活，选取学生熟知的内容，将数学知识与学生生活相结合，引导学生通过事物的表面研究本质。以学生实际生活为基础，组织学生参与体验式教学活动，可以促使数学课堂高效地进行。
例如在教授小学数学人教版“可能性”时，教师可以提前向学生布置课前准备活动，要求每名学生拿出一枚硬币。在课堂中，教师应利用实时投影教育技术向学生播放视频，视频中为两个小朋友商议硬币图案的事情，为学生提供一种直观感受，对学生视觉造成一定冲击。接下来，教师要求学生拿出自己准备的硬币，向学生提问：如果将一枚硬币投掷在空中，当硬币落到地面时，朝上的面是什么图案？调动学生学习的积极性，给学生创设体验式学习情境。由此在学生体验的同时加强学生对可能性的理解。
2.结合学生爱好，激发学生学习兴趣
因小学生在爱好兴趣与行为习惯方面存在差异性，所以学生对事物的认知能力就不同，学习能力也就有所不同。体验式学习法要求教师以学生爱好出发，选取学生感兴趣的事物，激发学生对学习的求知欲和探索欲，使学生养成发现问题、分析问题、解决问题的良好习惯。所以小学数学教师在设计教学环节时，应结合学生爱好，激发学生学习兴趣，促使学生在体验式学习中发挥自身学习积极性，活跃课堂氣氛。
例如在教授小学数学人教版“平均数与条形统计图”时，为了让学生深刻了解平均数的概念与意义，可以将学生分为几个小组，组织学生进行体验式拍手活动，这时教师向学生提问：如果一个小组有6人，一个小组有7人，在相同时间内比赛哪组拍手数量多，这样的游戏规则合理吗？许多学生会体会到这样的分组方式不公平，教师便可以形象地将平均数的意义介绍给学生，利于学生更好地学习数学知识[3]。
3.通过实践，提高体验式学习效率
在数学课堂中引入实践环节，可以提高学生体验式学习效率。例如在教授小学数学人教版“小数的加法与减法”时，教师在引导学生学习过小数加法与减法的计算方式之后，需要带领学生进行实践，巩固学生对数学知识的了解。教师给予学生足够时间，要求学生计算两道相同的加法题与减法题，并对计算结果进行讨论。通过体验式计算问题，教师可以针对学生存在的不足给予指点，促使学生不断完善自身数学知识结构，提高学生数学素养。
综上所述，开展小学数学整合体验式教学研究课题具有十分重要的意义，小学数学教师应全面分析体验式学习法应用的作用与价值，巧妙地将体验式学习法渗透在小学数学课堂中的各个环节，不断提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]王秀娟.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（18）：110.
[2]仲米省.小学数学教学中体验式教学法的应用[J].中国校外教育旬刊，2015（Z1）：67.
[3]郝金良.体验式教学法运用于小学数学教学的探究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（9）：56-57.
编辑 杜元元
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