体验式教学在高中物理教学中的应用研究
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摘 要：高中物理在生活中运用的范围十分广阔，高中物理课程中所设置的教学内容和生活息息相关，所以在开展物理教学的过程中，就不能够只将教学的重点放在学生对高中物理知识的记忆上，还应该培养学生的物理素养。从体验式的教学方法在高中物理过程中的应用意义以及应用措施两个方面进行分析阐述如何才能够更好地提高学生的物理学习效率。
关键词：体验式教学方法；高中物理；应用研究；教学方法
在物理教学的过程中，体验式教学方法的应用不仅能够通过实践体验法来提高学生教学参与度，还能够通过提问式教学方法来帮助学生联系生活实际，情景模拟体验法和多媒体教学体验法还能够达到激发学生学习兴趣的目的。
一、实践体验法，提高学生的教学参与度
在我国传统物理教学课堂上，通常采用老师在讲台上讲，学生在座位上听的授课模式。在传统授课模式中，老师还没有完全意识到学生才是展开教学的主体，系统地将高中物理知识传输给学生不仅没有办法激发学生的学习兴趣，还会让学生感到枯燥和厌烦，所以在高中物理教学中应用体验式教学方法时，教师需要贯彻落实“以人为本”的教学理念，保证学生处于教学主体的地位，将教学的重点放在学生的自主探索上，培养学生的物理学习素养，即对物理观念的理解、物理实验的研究以及学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
在高中物理必修一的第一章学习运动快慢的描述──速度的过程中，不仅要求学生通过老师的课堂讲解理解平均速度的概念、知道速度是粗略地描述变速运动快慢的物理量，还需要通过用打点计时器测速度的实验来帮助学生建立速度的意识，要求学生在测量速度实验中学会安装并使用打点计时器，理解利用纸带测量速度的原理，并学会测量瞬时速度。让学生在体验探索物理知识的过程中，感受到学习物理的乐趣，帮助学生树立主动学习的意识，提高学生的学习积极性。
二、提问式体验法，帮助学生联系生活实际
在高中物理的学习过程中，学生会遇到很多抽象难懂的物理知识，所以在教学过程中需要老师采用提问式教学体验法来帮助学生理解。老师在提问的过程中不仅能够帮助学生集中注意力，增加老师和学生之间的情感交流，还能够通过将物理知识和生活中实际场景结合在一起达到帮助学生理解所学物理知识的目的，让学生通过对生活现象的思考来构建生活和高中物理之间的联系，老师需要在学生对生活现象的思考过程中，帮助学生不斷地提出物理问题，并引导学生通过多种途径来解决物理问题。
三、情景模拟法，激发学生的学习兴趣
情景模拟法是老师高中物理教学的过程中应用体验理念的主要方式。情景模拟的教学方法，让学生融入模拟的情境中，从而间接地感知物理知识，对物理知识有一定的了解，让学生通过教学活动或者是教学情景的参与，提高学生对本节课所学习的物理知识的记忆，让学生融入自主探索物理学习内容的过程中，培养学生对物理知识的学习能力、创新能力以及应用能力。比如在学习高中物理选修3-2第四章“电磁感应”的过程中，为了让学生更好地记忆“在磁铁外部，磁感线从北极出发即N，回到南极即S，而在磁铁内部，是从南极S去到北极N”这一个知识点，老师可以选择三名学生分别扮演S极、N极以及磁感线，让扮演磁感线的学生随机转变方向，观察剩下的两名学生能否迅速做出反应，通过对电磁感应的模拟，不仅能够丰富物理课堂的教学方式，还能够帮助学生集中注意力。
四、多媒体教学体验法，结合现代科技教学手段
随着时代的发展和科技的进入，多媒体教学方法已经进入大多数高中物理教学课堂，对学生来说，这也是丰富自己物理学习体验的重要渠道。老师在讲解高中物理知识的过程中，可以通过在课堂上播放PPT、音频以及图片来激发学生的学习兴趣，通过动画的演示和视听教学的结合，不仅能够帮助学生更好地理解晦涩难懂的物理知识，还可以更好地培养学生的学习兴趣，拓宽学生学习物理的渠道，培养学生快乐学习、终身学习的物理意识，激发学生积极向上的心理，为学生的自主学习打下坚实的基础。
高中物理体验式教学模式是我国教学体系的不断完善和优化的必经之路，高中物理体验式教学也是一种值得我们推广和长期发展的教学方法。不同于传统的高中物理教学方法，体验式教学方法在应用的过程中确定了学生的主体地位，不仅帮助学生掌握了高中物理知识，还帮助学生树立了物理学习意识，激发了学生的学习兴趣，让学生意识到了物理来源于我们的生活之中，在学习的过程中还培养了学生的物理应用意识。
参考文献：
[1]钱霞.体验式教学在高中物理课堂教学中的应用[J].中学物理（高中），2015（9）：3.
[2]董彦君.“研究体验式创新教学法”在物理教学中的尝试[J].黑河教育，2013（7）：2.
[3]任艳红.课堂体验式教学，让物理教学回归生活[J].新课程学习（中），2014（4）：4.
编辑 杜元元
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