基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探讨
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摘 要：主要是以历史学科的核心素养建设作为教学内容的核心，继而能够积极引导学生在历史学习的过程中建立起时间轴的概念，从时间空间和辩证实例的角度进行高中历史教学策略的探索，为我国高中阶段的教育改革提供参考与借鉴。
关键词：历史学科核心素养；高中历史；教学策略
历史学科的核心思想是学生在接受历史教育过程中的一种学习能力，其主要是通过培养学生完善的历史学科的特征以及其相应的历史素质与品格，继而达到提升高中生历史学习的目的。因此在历史学习的过程中，教师要合理帮助学生建立时空观念，通过史料实证的手段进行学习。
一、引导学生建构时间轴，建立完善的时间观念
历史学科的学习过程中，其主要是体现事物发展的规律，因此要想学好历史，就需要建立完善的时间轴，将历史知识放在时间轴的框架中进行学习，就能够在以时间为基准的条件下，进行历史事物之间的关联性探究，并通过其内在时间性的联系构建完整的历史知识网络。单一的历史事件并不具有极强的作用，但是将不同历史事件进行排列，以时间为标准进行分类，就能够更好地显示出其背后所隐藏的深刻意义。构建时间轴是当前培养高中生历史学习时间观念的最为有效的方式之一。
例如，在高中历史必修三的课本内容学习时，教师就要引导学生建立起一个时间轴的概念，在白纸上画一条直线作为时间轴，以某一具体事件发生的时间作为基准点，将事件发生前后时间内出现的各种历史事件进行整合，通过这种方式就能够探究其内在关联性。可以帮助学生感受近代化中国思想的解放路径，从“学器物到学思想，从学思想到学制度，从学制度到走自己的路”，每一步中国革命者都付出了巨大的努力。通过时间轴的建立，能够帮助学生在领悟近代思想解放的实际关系的同时，感受政治与经济变化的关系，并从历史的角度探究两者之间的内在联系[1]。
二、实事求是——实现核心素养之史料实证
史料实证的方式主要就是通过对现有的史料进行分析与辩证，通过各事件隐含的线索还原事件的真相。人民出版社出版的历史教材，就选用了大量的史料，因此教师就应当以引入史料的真实性的原则向学生进行历史知识的介绍。教师除了要对课本内容进行教授之外，还要对书中涉及的史学背景、思考问题、资料卡片相关介绍进行讲述，并要求学生掌握，以此来有效拓展学生的知识面以及历史知识的掌握程度，帮助学生了解当时的时代背景，促进其对历史事件的感悟[2]。
（一）利用“學习思考”培养学生“史料实证”能力
此项活动的主要目的就是通过学生实际能力的培养，可以让学生及时区分不同类型的史料文献，并利用身边的有利资源进行相关文献的查询和探索。例如，利用学校图书馆、网络图书馆以及网络参考文献网页等进行相关史料的收集。在学习“中国古代商业经济”一课时，教师就需要针对课本上提出的相应的思考题进行提问，并着重考虑其中所体现的史学文献资料内容，让学生在收集信息的同时，将不同信息进行归类，提升学生的历史知识水平以及相关史料的分析和研究能力。
（二）利用“资料卡片”培养学生“史料实证”能力
教师在实际教学的过程中，还要启发学生积极进行问题的批判思维的建设，通过对史料的基本来源以及史料文献的性质进行细化分析，在对一手和二手资料的分析与整合的过程中，对文献资料有更加明确的把握，可以从更加客观的角度进行历史事件的分析，从而在学习的过程中建立更加正确的历史观点。例如，在学习“中国古代手工业经济发展”一课时，对于教师讲到的“纺织手工业的发展”，就可以通过合理设置问题来解决。通过不同形式的资料对比，可以提出不同的问题，例如可以根据具体资料对学生提出中国的丝织品是通过何种渠道、以何种方式远销国外的？或者是中国的丝织品外销对中西方的贸易形式产生了什么样的影响？通过具体问题的提出能够有效提升学生的辩证思想的建设，以及不断培养学生知识联系的能力[3]。
（三）利用“史学争鸣”培养“史料实证”能力
在讲解“英国的代议制”时，教师可以将学生分成两组进行学习，以课本的史学争鸣的环节为背景，举行特定主体的交流辩论会。这种辩论形式，可以极大地调动学生的思考以及思维模式，同时还可以不断提升学生的表达能力。
“有人认为美国的共和制比英国的君主立宪制进步，因为君主立宪制是封建政治制度在资产阶级革命时代的延续。你是这么看的吗？请阐述一下你的观点。”以此为课后作业，要求学生撰写历史小论文，第二天收取作业批改，选取优秀作业，在课堂上展示、点评、补充[4]。
三、结束语
综上所述，学生历史学科核心素养的培育要经历长时间的建设与发展，其并不是一个一蹴而就的环节。这就要求高中历史教师通过拓展课外阅读方式，促进学生知识水平的提升，拓展学生的历史知识面，同时还要丰富自身的教育教学水平，将自身的历史学科素养融入教学活动中，激发学生积极探索与实践的能力，使得学生的历史学科核心素养得到显著的提升。
参考文献：
[1]吴新枚.基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探讨[J].西部素质教育，2018（1）：56-57.
[2]曾季.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（25）：119.
[3]韩秋香.基于中学生历史学科核心素养培养的案例教学研究[D].鲁东大学，2017.
[4]刘主胜.浅论高中生历史学科核心素养的培养策略[J].新课程研究（下旬刊），2017（3）：107-108.
编辑 郭小琴
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