关注学生体验 营造快乐数学课堂
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摘 要：对于小学阶段的学生来说，主观体验往往会直接影响学生的学习积极性。在小学数学教学中，教师要想提高数学教学的效率和效果，就要关注学生的体验，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，满足学生的情感需求，培养学生的实践和分析能力。
关键词：学生体验；关注；快乐；小学数学
教师的教学和学生的学习，实际上，就是教师和学生进行知识、情感和思维上的交流的过程。只有充分关注学生的体验，尊重学生的主体地位，才能够构建快乐的数学课堂，提高学生的学生积极性。数学本身就是一门抽象性和逻辑性非常强的学科，其中的公式和概念，小学生在理解和掌握起来有一定的难度。所以，在数学课堂上，快乐教学就显得更加重要了。教师的职责除了让学生掌握基础的数学知识之外，还包括健全学生的人格，使学生掌握学习的能力和技巧。因此，教师就要为学生构建平等和谐的数学课堂。并且，教师要帮助学生科学地认识自己，从而使学生明确前进的方向和目标。本文结合我的实践经验，对于如何关注学生的体验，创建快乐的数学课堂进行了以下几点探究。
一、创建情境，激发兴趣
俗话说得好，兴趣是最好的老师。对于小学生来说，兴趣往往会成为影响教学效果的关键性因素。因此，教师在日常教学的过程中，就要为学生创建丰富多彩的情境，激发学生的兴趣，使学生感受到数学学习的魅力。并且，教师要利用学生感兴趣，贴近学生生活的事物或实例，为学生创建数学情境，从而增强学生的主观体验。
比如：在“小数的初步认识”的教学过程中，为了让学生感受到小数与生活的联系。我利用多媒体为学生创建了这样一个情境：语文书厚度大约在0.01米，书桌的高度是0.7米，铅笔盒长度约为0.2米。有的学生就提出了问题：这些数字为什么都有点？和我们以前学过的数字很不一样。根据学生提出的问题，我就成功引出了小数的概念。可见有效的情境不仅能激发学生的兴趣，还能引发学生的思考。紧接着，我为学生组织了实践活动：研究0.1米有多长。同时，我为学生提供了米尺。让学生观察0.1米的特征。有的学生就提到了0.1米就是将1米平均分成了10份。学生经过这样的环节，就能准确掌握小数的特性。
二、设置悬念，增强体验
新课标明确提出：要让学生在获得知识的过程中形成独立思考和合作探究的习惯。要想提高学生的分析能力，引发学生的思考，教师就要注重悬念的设置。问题是数学教学的灵魂与基础，也是激发学生学习积极性的重要因素。因此，教师就要为学生设置一些悬念，让学生在分析、解决问题的过程中，掌握一定的解题技巧，从而增强学生的体验，强化学生的综合能力。
比如：在“公顷和平方千米”的教學过程中，学生已经学过了1平方厘米，1平方分米和1平方米。所以，为了加强学生自主学习的能力，我为学生设置了这样的问题：数学练习册的封面，面积大约是4 ，图书馆的面约大约是100 。紧接着，我又提出了问题：我们学校的操场大不大？你们知道操场的面积是多少吗？有的学生就大胆地猜测到：有1000平方米。我利用课件为学生展示了操场的占地面积大约有1公顷。然后，我提出了问题：生活中还有哪些是1公顷？学生在分析问题、回答问题的过程中，自然就能够掌握公顷的概念。可见，悬念的设置不仅能增强学生的体验，还能提高学生的分析能力。
三、科学评价，感受成功
评价作为数学教学的环节之一，不仅能提高学生的反思能力，还能促进学生的素质发展。并且，小学生是非常重视教师的评价的，一句赞赏性的话都可能成为学生努力学习的动力。因此，教师就要针对学生的学习活动，进行科学合理的评价，让学生感受到成功的喜悦。当然，对于能力相对较差的学生，教师也要给予鼓励和肯定，从而培养学生学习数学的自信心。
比如：在“角的度量”的教学过程中，我带领学生用量角器，测量了角的读数，指导学生掌握使用量角器的步骤和方法。紧接着，我就为学生提供了不同的角，要求学生通过自己的努力，测量出角的读数。在这个过程中，大部分学生都得出了正确的答案。对于得到正确结论的学生，我给予了表扬和赞美，如：你很棒！做得非常好！希望你可以继续努力。而对于没有得到正确结果，稍微有一点沮丧的学生，我则是采取了鼓励的模式，如：你做得已经很好了，没有成功也没关系，下次继续努力就可以了。这样的评价模式，满足了学生的情感需求，让学生体会到了成功的喜悦，学生自然就能够感受到数学学习的乐趣。
总之，在小学数学教学的过程中，教师必须要关注学生的主观体验，并且，教师要从学生的兴趣和学习状况出发，为学生构建丰富多彩的数学活动，激发学生的兴趣，让学生在轻松和谐的课堂氛围中体会到数学学习的快乐，从而增强数学教学的效率和效果。
参考文献：
[1]王培璐.小学数学“体验式”教学的校本研究[D].云南师范大学，2017.
[2]李杨.如何让小学数学课堂充满快乐[J].学周刊，2015（19）：116.
[3]徐茜.小学生数学情感的培养研究[D].杭州师范大学，2011.
编辑 冯志强
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