思维导图在高中英语教学中的应用分析

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　　【摘 要】随着新课改的不断颁布和实施，越来越多的教学方法也随之出现，其中思维导图作为一种有效的辅助教学手段已经在教学活动中得到了广泛的应用和普及。在高中阶段，英语是一门重要的学科，由于其本身具有的特点，导致很多学生在学习英语方面有很大的困难，最终学生的学习质量也比较低，为了改变这一教学现状，就可以将思维导图应用在高中英语教学中，教师通过思维导图引导学生去理解和学习英语知识，能够有效的提升学生的学习效率，本篇文章主要分析思维导图在高中英语教学中的应用。
　　【关键词】思维导图;高中英语教学;应用
　　【中图分类号】G632       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）09-0107-02
　　引言
　　近年来，思维导图已经在教学活动中得到了有效的普及和应用，思维导图主要就是指一种新型的思维模式，一种辅助学习的工具。它能够以一个主题为核心，从而以这个内容为核心分散出更多的知识和概念，这种辅助学习方式具有很强的趣味性，能够有效的激发学生的学习兴趣。高中阶段的英语是所有学生头疼的学科，将思维导图应用在高中英语教学中，能够帮助学生更好的学习和理解英语知识，还能有效的提高学生的记忆力，有利于提高学生的英语学习质量。
　　一、思维导图的概念和应用意义
　　思维导图是一种有效的辅助学习工具，能够将抽象的英语变得容易理解，根据一个核心内容进行思维的发散性思考和延伸，经过长时间的训练，能够形成一个数据库，能够有效的帮助学生提升学习效率和学习成绩。
　　1.有利于激发学生的内在潜能。
　　在高中英语教学中应用思维导图，对开发学生的潜能有重要的作用，将思维导图应用到高中英语教学中，能够让学生利用思维导图将英语知识绘制成完整的Information trees，能够增加学生的对英语知识的理解，能够有效的激发学生的学习潜能，对提高学生的综合能力也有重要的作用。
　　2.有利于激发学生的学习兴趣。
　　传统的高中英语教学中，由于教师过度的重视学生的学习成绩，在课堂上一直采用落后的教学方法，导致课堂学习氛围也变得很压抑，学生的学习兴趣也不高，学习质量也无法得到提升。而将思维导图应用在高中英语教学中，能够有效的激发学生的学习兴趣，不仅如此对提高学生的思维能力和创新意识也有重要的作用。
　　二、思维导图在高中英语教学中的应用
　　1.导入环节的应用。
　　对于任何英语新课的教学，都应该有一个新颖的导入，这样学生才不会感觉到突兀，才能夠更乐于接受，快速地进入到最佳的学习状态。因此，教师要有意识地在新课授课前设置导入环节，以此来激发学生的学习兴趣，循序渐进地提升学生学习效率，提高学生学习的积极性。比如在学习《Festivals around the world》时，上课一开始就告诉学生今天要学习的是“世界各地的节日”，然后将学生分成不同的小组，以每个小组回答问题的次数及回答的正确率进行加分，比赛哪一组获得的得分高，胜出的小组将有一定的奖励。这样学生新课学习的积极性会空前高涨。
　　2.引导学生构建知识网络。
　　在英语教学时，复习是一个很重要的环节，教师为学生指明方向，利用思维导图的方式帮助学生完成有关知识的吸收和巩固。教师要通过这种方式，帮助学生完成知识的内在整理，引导学生探究和理清知识与知识之间的内在联系，帮助学生更加全面地掌握相关的知识。如在学习虚拟语气时，教师可以先用思维导图帮助学生进行知识的巩固与复习，带领学生回忆虚拟条件的If从句，对不同时间的虚拟会什么样的动词表达。如果用一般现在时的方式，那么从句要选择过去时，主句要用would＼should＼could＼might等，例如：if I were a boy，I could understand...然后按照这样的思路一点一点为学生构建思维导图，进一步完善知识的巩固体系。除此之外，现代网络信息教学的思维导图可以有效地提高课堂的趣味性，将枯燥呆板的内容更加生动化地呈现在学生面前，鼓励学生实现自主探究，更能满足学生不同的英语学习需求。思维导图要求学生在每一个环节都能够高效地开发自身的潜能，在自主学习中完成自身的学习任务，推动学生向个性化发展迈进，真正实现一举两得。
　　3.在英语词汇教学中应用思维导图法。
　　英语是一门语言课程，词汇是其中最基础的内容。一个人语言表达能力、思维的深度和准确程度首先是以丰富的词汇量为基础的。一方面，可以利用思维导图构建以词根为中心的英语单词网络。词根是英语单词构成的核心部分，可以单独成词，也可以组合成词，改变词根的前缀后缀就可以改变词性和词义。掌握了这种变化规律，就可以轻松记忆单词。教师在教学时，可以举出典型的词汇记忆案例，将词汇网络构图的过程和技巧传授给学生。另一方面，可以利用思维导图构建以词性中心的词汇网。通过思维导图将常见的单词词性，如形容词、副词、动词等分别展示，学生就可以完整地掌握该词的用法并进行对比记忆。此外，教师还可以据词汇之间的关系，以相关单词的共同含义为中心，找出每个词表达的侧重点和含义上的微小差异，指导学生构建这些单词的思维导图。
　　4.在写作教学中应用思维导图。
　　在英语写作教学中应用思维导图可以让学生的思维得到拓展，打开思路，找到英语写作的入手点。例如在教学生写对比型作文时，由于学生对此类型的作文不是很了解，写起来也不容易把握，教师可以让学生在写作之前根据思维构图模式，列一个写作框架，写出题目要求中争议的主题，然后发散出三条分支，一条是支持该观点的分支，一条是反对该观点的分支，还有一条是两种观点进行分别描述时的连接词。教师引导学生对写作要求进行科学的分析，找出可能的结果，用简单的句子进行组织，放进不同的延伸框中，最后所有分支汇总成一个框，最后的框里写上结论。这样，整篇作文的框架就完成了，根据自己所列的写作框架，使得学生的写作思维变得清晰起来，按照既定思路进行，学生的写作会逐渐变得得心应手起来。
　　三、结语
　　总之，在高中英语教学中应用思维导图，能够使学生对于英语的学习更加感兴趣，找到学习英语的技巧，提高自身的英语水平，同时对教师的教学效果也有很大的改善。
　　参考文献
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　　[2]黄雪英，胡竹菊.思维导图融入英语学习策略培养的实验研究[J].外语电化教学，2011.
　　[3]李军华.思维导图在高中英语教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报，2012.
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