初中语文教学中学生创新思维培养
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【摘 要】创新是一个国家发展和进步的动力，如今对创新型人才的培养已经成为了教育教学的主要任务之一，只有将这一任务落到实处才能真正培养出社会所需要的高素质人才。义务教育阶段是学生身心发展的关键阶段，在教学中培养学生的创新思维能够逐渐增强他们的创新能力，对他们的长远发展产生的作用是不容小觑的。本文就立足于初中语文教学，对如何培养学生的创新思维提出了几点有效策略。
【关键词】初中;语文教学;创新思维;培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0099-01
一、引言
过去，语文教学的开展形式过于刻板，目标过于单一，不注重对学生思维的启发和培养，严重限制了学生的发展。在新课改提出后，我国掀起了一股教育改革的浪潮，教师已经不能再将提高学生的应试能力作为唯一的教学目标，应将眼光放在学生的长远发展上，培养学生的创新思维是势在必行的。
二、营造氛围，激发创新探究兴趣
课堂教学中，学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣和创新意识有着极大的影响，教师应为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。那么，怎样营造轻松愉悦的学习气氛呢？情景的渲染能营造积极有效的氛围，让学生感到兴奋，唤起学生的审美情趣，最大限度地激发学生的想象空间。
三、启发想象，开拓创新思路
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”因此，教师必须明确想象力在语文教学中的重要作用，通过激发学生的想象力，进行创新思维的培养。
如教完《皇帝的新装》后，我对课后作业进行创新性设计，“皇帝游行完毕回宫后，想了些什么，做了些什么？”让学生展开想象的翅膀，允许学生任意想象，来锻炼培养学生的创新思维能力。学生在理解课文的基础上，都发表了各自的想象。有的想象皇帝回宫后，抓回骗子，又被骗子胡言巧语骗了大量的生丝和金子逃走了，皇帝气死了;有的想象皇帝游行完毕回宫后，幡然悔悟，发布命令，抓回骗子将其杀死，以后用心治理国家，不再爱新装了;还有的想象两个骗子是天上神仙下凡试探皇帝的，符合了民间故事的色彩。从中可以看出学生的创新性、想象力是非常丰富的。
四、及时评价，鼓励学生创新
学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的知识技能得到表现、收获认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价，或引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果。在这一过程中，教师要特别重视学生富有创新的作品，及时给予高度热情的肯定、评价;对学生的标新立异、异想天开要加以保护;对学生点点滴滴的创新给予表扬。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的影响。赞扬声中学生不仅会得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入到下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
如《范进中举》中的胡屠户，课文分析中认为胡屠户是个贪财如命、趋炎附势的小人。实际教学时，有位学生提出了一个不同的见解：胡屠户骂范进，也是可以理解的，不能简单地从他对中举前的范进的态度上就说他是个小人。这个主张一提出，马上引起了争议。有的学生说，从作为范进的岳父的角度来看，胡屠户是个好岳父，因为任何人在他这一角度，对于范进这个只会死读书不会生活的女婿，都会责骂，这也是恨铁不成钢的表现。这时，学生的创新思维完全被激活，他们提出了许多问题。我对这些不同的见解都给予了高度的评价，然后适时引导：“同学们，让我们再读课文，然后结合当时的现实情况进行对照，看看胡屠户到底是什么人！”经过讨论交流，学生认识到，在当时情况下，胡屠户也深受科举制度毒害，中了举的范进在他眼里就是好的、有前途的，没中举的范进就是不成器的、没有用的，同时也决定了他只能让范进在科举这一条道上走下去。这样通过引导激励，讓学生自己质疑、自己解惑，不但对课文有了更深的理解，而且活跃了思维，激发了创新意识，培养了创新能力。
五、写作引导，提供创新空间
写作不仅是学生将真实事件、情感记录的过程，更是他们想象和发挥的空间。紧紧围绕真实事件进行叙述的作文不是好的作品，而是应在其中充分加入自己的见解、思考和创新元素。过去，教师总是手把手的教学生写，从写作题目，到写作方法，甚至是写作内容都进行了规定，留给学生自主发挥的空间较少。如今，教师必须打破传统的写作教学模式，将写作作为培养学生创新思维的主要路径之一。首先，教师对学生所写内容和题材不应硬性规定，应多为他们提供一些开放性的题目，如“我最喜爱的 ”，“难忘的 ”等，在开始就为学生提供一个自由的想象空间，我在给学生布置这一题目时，有的学生写出了《难忘的一天》，还有的写出了《难忘的一次“太空旅行”》，写出的是自己在梦境中遨游太空的情景，充分发挥了自己的想象力。这样宽松的写作范围使学生的创新思维得到了有效锻炼与增强，同时也提高了写作教学的效率，可谓是一举两得。
六、结语
创新思维的培养一方面要求教师转变教学理念，放下作为教师的权威性与严肃性，以平等的交流与学生建立良好的关系，鼓励学生将自己的想法表达出来;另一方面要求教师通过有效的引导鼓励学生质疑与联想，拓展思维，在强化学生创造性思维能力的同时促进其个性的发展，使学生自信、积极地参与到语文学习中。
参考文献
[1]贾珍.初中语文阅读教学中批判性思维的培养[D].中央民族大学，2013.
[2]陈丽华.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[D].上海师范大学，2011.
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