合作学习在初中数学教学中的应用初探

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　　【摘 要】如今合作学习方法是新课程教学中应用最广泛，最能激发学生学习兴趣的学习方法。本文首先探讨了合作学习在初中数学教学中的重要意义，然后提出了在初中数学教学中应用合作学习的方法，最后分析了应用合作学习方法时注意的问题。
　　【关键词】合作学习;初中数学;应用方法
　　【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）09-0087-01
　　前言
　　《数学新课标》中明确指出：“合作学习方法是有效提高学生学习效率的新型教育方法，学生是学习的主体，教师是学习得组织者、引导者、合作者。”教师要根据学生学习成绩现状和数学教学内容，合理地展开合作学习，培养学生的合作意识，提高学习效率。
　　一、合作学习的意义
　　合作学习的运用在初中数学教学中有很多重要意义，第一，合作学习可以培养学生的合作精神与团队精神，合作精神是当前社会重要的价值取向，而团队精神是在当前社会发展立足的一种重要的能力，在合作学习中，小组成员分配有不同的任务，每个同学同其他小组成员合作，积极完成自己负责的任务，相互配合、互相理解，为达成一致的目标，齐心協力，以积极的态度加入到学习生活之中。第二，合作学习可以培养学生的社会适应性，中学生作为未来社会的主力军，必须能随时适应各种不同的社会环境，快速融入到新群体之中，并为这个群体贡献自己的力量。当学生进入一个新的小组时，相当于进入一个新的环境，在这个小集体中，他们必须发挥个人的力量，为这个小集体服务，提升自己的个人能力，适应这个小集体，然后适应班级这个大集体，从而培养了学生的社会适应性。第三，合作学习有利于促进每一个学生的发展，在合作学习中，每一个学生在知识理解上的不足都会呈现出来，有助于学生对于知识薄弱的方面加强学习。在对问题的探讨中过程中容易激发自身的潜能，有助于开发想象力和创造力，在合作学习中，学生会感到同学教师的关心帮助，使师生处于相互激励共同进步的学习境界，方便教师了解学生，因材施教，促进学生的发展。
　　二、合作学习在初中数学教学中的应用方法
　　1.创造学习氛围，激发学生学习兴趣。
　　良好的学习氛围是教学活动顺利开展的基础，教师要放弃之前“满堂灌”的传统教学方式，枯燥乏味的课堂会使学生产生抵触心里，提不起学习兴趣。教师应该大胆引用合作学习的方法，创造愉快的学习氛围，让每个同学都有发言的机会，师生之间，生生之间有跟多的交流，激发学生的学习兴趣。在教学活动中教师会遇到很多创造性题目，因此，教师要合理运用这些创造性题目来创造良好的学习氛围。
　　例如，在讲解《有理数运算》课节后，带领同学玩一个“二十四点的游戏”，游戏规则是任取四个1-10之间的有理数，通过减价乘除的计算方式使结果等于24，例如，对2，3，4，5可做运算（3-2+5）*4=24，那么现在有四个有理数1，3，5，7，该怎么运算才能得出24？2，4，6，8呢？请同学以小组为单位，合作学习写出有关公式。所有学生都积极参与到课堂活动之中，不在局限于传统教学理念中一成不变的思维模式，在遇到问题时变通思维考虑问题，这样可以使学生在数学学习上产生共鸣，不仅营造了一个良好的学习氛围，也有效的激发了学生学习的主动性和创造性，有利于学生在以后数学学习生活中的发展[1]。
　　2.培养学生合作学习习惯。
　　除营造良好的学习氛围，激发学生学习的主动性之外，培养学生在日常学习生活中养成合作学习的习惯也很重要，首先要结合初中数学教学活动背景，组织小组成员对教师给出的问题进行总结归纳，进而分析问题的要点，在交流分析中找到解决问题的方法，教师要给学生的说的机会，在小组内各抒己见，课堂上交流汇报甚至进行辩论，大胆的说出自己的想法。
　　例如，在多元方程课节中的问题，教师给出示范例题，如某班召开特色班会，小茗同学买了15个橘子，35个苹果，5个西瓜，总共用了218元，另外一名顾客买了5个苹果，5个西瓜，共用了58元，小茗认为营业员收错了钱，请同学讨论小茗说的对不对，如果是对的，营业员应该收多少钱？这样的问题会激发同学对结果认知上的不同，进而进行合作学习来探究，随后教师再给出一个类似的问题，同学会自然地进行合作学习，在以后的数学学习生活中会产生习惯性的合作学习，提升教学质量和学生的学习速率。
　　3.明确教师在合作学习方法中的地位。
　　教师是合作学习的发起者和引导者，明确在合作方法中的地位十分重要，首先，教师要明确合作学习的意义、为学生创造良好的学习环境并精心选择合作学习教学的内容，从而确保合作学习的有效性。重视学生的合作学习不是忽视教师的主导作用，在小组讨论时，或者日常的学习生活中，教师要牢记自己的引导责任，避免盲目无意义的教学行为。在小组合作学习过程中，部分学生对于有些难度的问题找不到突破口，容易出现不愿思考、不耐烦的现象，这时教师必须从学生的实际出发，拓展他们的思维方式，调动起学习兴趣，使他们积极加入到合作学习之中，组织一些丰富现实的教学活动，设计多元化、开放性、合作性的问题，为跟不上合作学习脚步的学生留有足够的时间和空间，让他们都有充分的发言机会和时间。在小组讨论产生分歧时，教师作为指导者要对小组产生的问题及时进行适当的指导和点拨，帮助同学解决问题，避免出现盲目合作的现象。教师要不失时机的为同学灌输合作学习的概念，教授合作学习的策略，让他们懂得合作，学会合作[2]。
　　4.合作学习时注意的问题。
　　将合作学习融入数学教学之中，要注意以下问题。第一，中学数学课程紧张，教学任务重，而合作学习方法相较于之前的“灌溉式”方法占用更多的时间，这要求教师必须合理安排教学任务，对于数学课程中的重点难点问题，使用合作学习方法增加同学的理解，提升教学质量，而对于一些简单或者以后学习生活中接触不到的知识点，要安排少的课时进行讲解，避免出现虎头蛇尾的教学现象。第二，在对学生分组时要以学生的数学成绩为标准，分为A、B、C三个层次，成绩在90分以上的同学为A层，成绩在80分到90分之间的同学为B层，成绩在80分以下的为C层，按照1：3：1或者2：4：2的比例进行分组，做到每个小组在合作学习中都有成绩好的学生带领。第三，教师要考虑分层分组对学生心理和情感上的影响，对于成绩不好，跟不上教学速度的同学，要进行鼓励，对于成绩中等的学生给予肯定，对于成绩好的同学要有更高的要求，简单说就是要保护C层，激励B层，提升A层。
　　结语
　　在初中数学课堂上开展合作学习的模式，不仅能提高学生的学习能力，还能培养每个学生的合作意识，从而能提高数学教学速率。教师要不断探索，努力研究，使这种合作学习方式更完整有效的融入到数学教学之中，被学生所接受。
　　参考文献
　　[1]孔令波.小组合作学习在数学教学中的应用研究[J].成才之路，2019（01）：96.
　　[2]葛峰.合作学习模式在初中数学教学中的应用探析[J].数学学习与研究，2019（01）：50.
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