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小学英语课堂评价完成的有效性研究

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  【摘要】保证课堂评价的有效,可以优化课堂的教学效果,增加趣味性,帮助教师了解课堂的教学成果,让学生对自己的学习情况有中正确的认知。故本篇文章是以小学英语课堂为切入点,分析其课堂评价的有效性,认为若想实现评价的有效,需使用多个评价方法。
  【关键词】小学英语;课堂评价;学生自评
  一、突出学生的自评
  课上除教师评价外,学生也要进行自评,而自评也是提升个人学习能力的重要方式。小学生学习具有的特点是,学习意识不足,而学生在学习过程中实现自评后,可对自己英语的学习情况有基本的了解,找到锻炼英语表达的方式,积极参与到教师、学校组织的活动中,弥补学习中的不足。即一些学生思考后,发现自己的单词拼读较差,自评后会用不同方法尝试。这些尝试下,会从多个方法中找到最佳方法,同时,一些学生通过与其他同学之间的比较,发现自身的阅读能力不足,随后会加大阅读能力的训练力度,以期提升自身的阅读水平,保证评价的有效性。因此,为让学生自评,是为学生创造好的环境,这一环境下,学生会对自身的情况有客观的认识,给出自我评价,且在某些环节中,教师也会提供自评的机会。同时,兴趣是学生学习的引导者,根据学生所在的年级与心理特征,教师会用多种方法给出评价,发挥评价的激励作用,激发出学生自评的积极性,只有如此,才会让学生积极自评[1]。
  但学生自评必须注意的是,学生必须会评价,了解正确的评价方法,对此,教师需要正确启发学生,让其了解正确的评价方法后,给出最客观的评价。(举例说明具体指导学生在哪些方面自评)另评价中,也可以自评与互评融合,以通过评价了解教学方法的不足,帮助学生完成自我评价。
  二、分层评价,使用正确的评价用语
  评价的给出应避免一概而论,使用套话。故教师需根据学生的进步情况,以及给出任务的难易度实行分层评价。分层评价的作用是,每位学生都会从中感受到成功的喜悦,比如以单词的读写为例,教师会用口头评价评价学生的表现,而如果是有一定难度的内容,是除口头奖励外,也可用其他内容辅助评价,比如物质奖励。同时,也要根据学生学习水平差异,选择适合的方式与语言对学生进行评价。但若是学生的表现和预期结果不一致,需要为学生提供更多思考的空间,让其找到学习的乐趣。其中,在评价时用物质奖励辅助,是确定使用的评价层次与语言后,用物质恰当激发出学生的兴趣,调动情感,最终用情感激发出兴趣。评价用语的正确使用,是增加用语的公平性。学生是所有学习活动的主体,随着教育改革的进行,课上使用的评价语也在发生改变,所以,对主体使用正确的评价语,是教师对教学内容有基本了解后,给出客观的评价,不可使用形式化的语言。只有符合这两点,才会增加评价的针对性,用评价充分激励学生。
  三、给予趣味性奖励
  学生在小学阶段,其会对多个事物感兴趣,特别是看到新鲜的事物后,因此评价进行中,为发挥其具有的持续作用,需要让评价的内容直观化,以往运用的语言、方式很难满足学生的需求。英语教学有鲜明的特点,故把评价与教学环节、内容融合,是让评价的结果变得有效。当下,很多小学英语课堂采用的的方式是小组教学,所以评价是以小组为单位,同时,小学生在真实场景的引导下,会积极参与活动。比如学生自主收集图片、用图片制作物品的课堂,这堂课结束后,可由小组把组内所有收集的图片收集起来,并为各小组颁发一个纸质奖杯,根据每个小组的活动完成情况,在奖杯上贴上不同的动物,动物图片的数量越多,小组的表现也就越好。这一方式下,教师的认真状态会影响学生,让评价结果直观化,而这个照片粘贴到教室的一角后,会给学生产生无形的影响,不断鞭策学生。
  四、丰富评价语主体,实现方法的多元化
  增加可以使用的评价语,是基于评价的多元化与形式,增加使用语言的针对性,完成多元化评价。多元评价是使用不同的评价语言、确定多个主体等,所有多元化的构成中,评价语的多元对接受评价的人员有重要影响,即语言会从单向变为多向,让多个主体互动,让接受评价者成为评价活动的其中一部分。 小学英语原有的评价是:教师提出问题,学生用自己的理解回答问题,随后教师给出评价,即评價活动进行中,教师是必不可少的主体,但不是绝对的主体,他需要与内容、学生相互配合,让所有人都参与到评价语中。这些评价中,学生的自评可调动学生的主动性,也会让其学习后独立思考。但这些内容都不是绝对的,教师需根据实际情况,选择适合的方法和语言。
  对于评价方法的多元,是选择评价的基本方式,用语言、行为、动作等,发挥评价应有的激励作用。评价有多种方式,包括课上的观察、学习方式、档案记录等,根据这些内容的反馈,选择用语言或行为等评价,其中,评价语的选择,是根据课上内容的展示,从多个语言中选择适合的语言,不需要把所有内容都呈现出来。比如,如果课上的内容是口语训练,教师可组织二人或多人对话,对话结束后,教师用英语点评,而如果是听力训练,是用个人评价与多方评价,但如果是读写训练,是以教师评价为主,适当加入学生自评。由此, 是用多种方法保证评价的客观、有效。
  五、结语
  分析小学英语课堂评价完成的有效性,是借由学生的自评,分层评价,使用正确的评价用语等方式,找到最优的评价方式,并借由这一评价,发挥其激励作用,让学生对自己的学习情况有正确的认识,总结出最优的教学方式,以此提高教学水平,保证质量。
  参考文献
  [1]李会清.浅析小学英语课堂评价的基本现状及对策[J].小学生(下旬刊),2017(12):36.
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