《电工技术应用》课程教学改革与实践
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摘 要：《电工技术应用》作为电类多个专业的专业基础课，主要目的是培养学生对电的基本理论和常识的掌握，对电工常用操作和技能的掌握，是学习电类专业先导性课程，同时针对电工这一特殊的独立工种进行教学。本文针对电工基本知识和技能，划分教学情境，设计教学环节，进行课程教学改革和实践。通过本课程的改革与实践，为其他相关课程的改革积累经验。
关键词：教学改革;课程标准;理实一体
高职专业是为社會培养各种技术技能人才，总的定位是应用性人才。课程设置应该贴近生产实际，培养出走出校门就能很快适应相应岗位的技术技能人才。[1]根据铁路供电、信号、通信、机车等专业所需的电工技能，划分教学情境和教学任务，将学生需要掌握的知识和技能通过具体任务的完成加以掌握和练习。
1 课程设计思路
根据维修电工主要岗位确定本课程的学习情境分为电气元件及万用表的使用、直流电路的认知、一般照明电路的安装与维护、三相交流电路的连接、变压器的使用与维护、低压电器及三相异步电动机的控制。[2]通过该学习情境的学习，学生能够掌握电工及电路的专业知识，具备仪器仪表使用、测量电路参数、铁路供电和信号简单电路分析的能力，还能够培养良好的职业道德与责任心，为后续课程打下坚实的基础。
2 学习情境及教学任务设计
根据课程设计思路将本课程的学习情境分为：电气元件及万用表的使用、直流电路的认知、一般照明电路的安装与维护、三相交流电路的连接、变压器的使用与维护、低压电器及三相异步电动机的控制六个学习情境。
2.1 电气元件及万用表的使用
通过识别电路中的电气元件、万用表测试常用电气元件典型工作任务，能读懂直流电路、使用万用表、识别检测元件。电气元件及万用表的使用划分为2个具体的任务：识别电路中的电气元件、万用表测试常用电气元件。识别电路中的电气元件：电路基本物理量、电阻元件、电阻器、电容器、电感器的识别。万用表测试常用电气元件：万用表测量电阻器、电容器、电感器、掌握其性能参数、伏安关系。操作中的注意事项、使用方法、读数方法。
2.2 直流电路的认知
通过建立电路模型、仿真验证基尔霍夫定律、仿真验证戴维南定理及叠加定理典型工作任务，能进行电路等效变换、线性电路的分析直流电路。直流电路的认知划分为4个具体的任务：建立电路模型、仿真验证基尔霍夫定律、仿真验证戴维南定理、仿真叠加定理。
2.3 一般照明电路的安装与维护
通过仿真测试RLC串联电路、单相交流电路实验、白炽灯电路的安装与维护、日光灯电路的安装与维护典型工作任务，能分析正弦交流电的基本概念、正弦相量表示、分析元件阻抗或导纳、正弦交流电路中的功率、分析电路的谐振与品质因数。一般照明电路的安装与维护分为4个具体的任务：仿真测试RLC串联电路、单相交流电路实验、白炽灯电路的安装与维护、日光灯电路的安装与维护。
2.4 三相交流电路的连接
通过三相交流电路的仿真、三相照明电路的测量、电度表的安装与使用典型工作任务，能进行三相交流电路的连接、三相交流电路的分析。三相交流电路的仿真：三相交流电路电压电流关系。三相照明电路的测量：三相交流电路星形、三角形负载电路电压电流关系。电度表的安装与使用：三相交流电路中电度表的连接、功率计算测量。
2.5 变压器的使用与维护
通过用万用表判别变压器的同名端、小型变压器的故障检修典型工作任务，能使用变压器、区分变压器的连接方式、变压器日常维护。变压器的使用与维护分为2个具体的任务：万用表判别变压器的同名端、小型变压器的故障检修。万用表判别变压器的同名端：互感的两个线圈中电压与电流之间的关系、互感线圈串并联计算、互感的等效电路、同名端的意义。小型变压器的故障检修：空心变压器、理想变压器的性能、理想变压器电路的计算方法。
2.6 低压电器及三相异步电动机的控制
通过常用低压控制电器的故障分析与检修、三相异步动机控制线路的安装与调试典型工作任务，能进行低压电器控制三相异步电动机线路的安装调试。常用低压控制电器的故障分析与检修：各种常用低压电器的工作原理及作用、判别电动机控制电路中低压电器实物、认知常用低压电器图形文字符号。三相异步动机控制线路的安装与调试：绘制三相异步电机的基本控制电路、搭建控制电路和调试控制电路。
3 教学实践
在教学手段上，积极将现代教学手段融入到教学过程当中，提高教学效果。充分利用现代教育手段，运用课程网站、多媒体课件等信息技术优化课程教学，并为学生提供直观丰富的图文、动画、视频信息资源，调动学生学习兴趣，营造创新性思维的环境;借助课程网站、QQ群、微博等深受学生青睐的方式进行在线交流、远程指导，突破时空和地域限制，提高了学习的灵活性与实效性;从而调动学生学习的积极性，养成学生主动学习的学习习惯。
教学实践中，采用云班课进行线上课前学习任务的布置和引导，课后进行答疑解决学生学习过程中的问题。实践教学让所有学生都有动手的机会，并且加强考核，确保理论学习和实践训练相结合，达到较好的效果。
4 结论
通过《电工技术应用》课程教学改革与实践，将线上学习与课堂学习、实践训练相结合，激发学生学习热情，在学生动手训练的同时巩固了理论知识，学生学习效果明显提升，为相关课程教学改革提供了借鉴。
参考文献：
[1]马倩倩.以岗位为导向的构成设计改革与实践研究[J].广东职业技术教育与研究，2018（06），62-64.
[2]林琦.浅谈高职《汽车电工电子基础》教学方法[J].南方农机，2019，（01），140.
[3]刘杏红.电工技术与电子技术课程教学方法的改革实践[J].计算机产品与流通，2019，（01），80.
[4]张坤.情境教学法在电工基础课教学中的应用[J].职业，2018，（12），91-92.
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