初中语文课堂如何培养学生的核心素养
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【摘要】初中教育中，语文教学可培养学生的核心素养，进而有效推动学生的全面发展。初中生正处于发展阶段，教师在教学中应充分了解和总结学生的身心发展规律，从而制定更加完善的教学计划，培养学生的学习能力和语文素养。
【关键词】初中教育 语文教学 核心素养 学习能力
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0188-02
1.核心素养概述
素养主要指的是一个人的道德修养，素养集中表现在一个人的言行举止和个人能力上。素养要求人们明确自己的学习能力、处世态度以及思想品行。初中语文教学中的核心素养要求教师在语文教学中，将教学与学生的潜能有机结合，充分挖掘学生自身的优势，培养学生学习性知识和融入新环境的能力，从而增强学生听说读写的能力。学识修养的培养中，应将重点放在优秀品性的培养上，进而增强学生的学习能力和适应能力。这种教学方式告别了传统教学模式，将更多的精力放在了知识的应用上，拓展了学生的思维，同时也帮助学生树立了正确的价值观和道德观。
2.语文核心素养的特征分析
首先，语文核心素养具有基础性。在众多科目的学习中，学生只有在读懂文字的基础上，才能真正地完成学习的任务。语文是教育中作为基础传统的学科。应用语文是一种技能，这种能力的形成需要较长的时间。学生只有在持续学习和不断实践的前提下，才能拥有这一能力。
其次语文核心素养具有动态性。语文核心素养是在日常生活和语文学习中逐渐形成的，语文核心素养只有在特定的教育阶段中才能真正地发挥其本职的作用，故而采取阶梯式教学模式方可掌握更加丰富的知识。
最后，语文核心素养具有终身性。语文核心素养是一个人在掌握语文知识以及具备相应能力的前提下，形成的一种长期且稳定的习惯。将语文核心素养广泛地应用于生活的多个领域，是一种最为重要的能力。语文教育当属人文教育中的重要内容。教师要引导学生以自己的思维模式来选择生活方式和职业，乃至于自己的人生轨迹，这也是语文教育核心素养的主要作用。
3.初中语文课堂培养学生核心素养的策略
3.1重视习惯培养，增强核心素养
在现代社会发展中，敢说，会说非常关键，积极培养学生良好的语言习惯，充分突出学生的中心地位，从而使每一位学生均可在课堂上表达自我，从胆怯到敢说，从敢说到想说，从想说到多说，从多说到会说，以此不断增强学生的语言表达能力。教师可结合课文阅读或组织听说训练的方式来传授给学生多种表达技巧，不断拓展学生的思维，培养学生独立思考的能力。这是因为与获取知识相比，学会独立思考显然更加关键。
另外，教师要培养学生的质疑意识，使其掌握质疑的方法。大多数初中学生无法提出问题，一些学生虽然能够提出问题，但是其提出的问题质量并不是很高，因此，教师应教会学生质疑的基本方法，使其充分了解从细微之处发问的基本方法。
3.2设计问题情境，积极采取探索式教学模式
创设合理的问题情境可使学生对问题进行更加深入地讨论和思考。这种方式一方面可使学生更好地了解和掌握了课程中所学的知识，另一方面也提升了学生的发散性思维，有利于学生的思维创新。
如在讲解《赠汪伦》時可向学生提问，从哪一句可以看出李白对汪伦真挚的友谊？学生不假思索就可回答出“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。教师可就此继续提问，为什么汪伦要在这个时候送别？教师提出的问题能够引导学生认真的思考，想象二者之间的友谊。另外还要在教学中采取探究式教学的模式。在教学中可采用自主+合作探究的模式，提高学生的合作探究能力。
3.3教学与生活有机结合，积极培养语文核心素养
在初中阶段的语文教学中，一些内容在实践当中也有着十分明显的展现。教师可在教学中组织学生参加课外实践活动，积极培养学生的核心素养。通过参加实践，学生能够更加深入地体验和学习直接经验或间接经验，从而培养学生的核心素养。如讲解济慈的《秋颂》时，可组织学生秋游，让其走近大自然，感受秋天。学生在理解“雾霭缭绕、硕果累累的秋，和使万物成熟的骄阳结成密友”时就会在头脑中形成一幅秋天的景象。在诗歌的第二部分“你有时无忧无虑地坐在打谷场上……你有时迷醉在芬芳的罂粟花下……你有时像拾穗人缓渡小溪……”可引领学生总结秋天的特点，让其体会到作者对于秋日丰收的喜悦之情，感受作者对于秋天由衷的喜爱。
4.结语
综上，学生在语文教学中占据着重要的位置，在实际教学中，教育者应采用全新的教育理念和教育方法培养学生的语文基础能力，与此同时学生也要积极参加社会实践，这样在提高学生语言表达能力的同时，也能够培养学生的语文综合素养，让初中生成为全面发展型人才。
参考文献：
[1]王雯佳.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].中华少年，2017（28）
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