服装廓型设计教学方法的创新研究

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　　【摘要】服装廓形设计是服装设计中首要解决的问题，是服装设计的前提与基础。一件成功的服装设计作品，廓形是最先展现在观者面前的重要构成要素。因此在国际上，服装设计师们从上个世纪四十年代就开始注重服装的外部廓形设计与变化。廓形的设计不仅能够展现服装的整体风格，同时，也能够反映时代的精神与服装流行的总体趋势。对于服装设计初学者及服装基础设计从教人员来说则需要一套完整的关于服装廓形设计方法及思维模式的系统理论方法。本文通过多年来服装设计教学实踐对服装廓形设计教学方法进行创新初探，研究“积木拼搭”廓形设计方法并应用到实践教学当中。
　　【关键词】服装  廓形设计  教学方法  研究
　　【中图分类号】TS941.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0064-02
　　服装廓形设计是服装款式造型的第一视觉要素，是学习服装设计专业人员首要掌握的基本能力。研究服装廓形设计的创新教学方法，是从服装设计的基础训练着手，在通过大量阅读服装设计理论文献资料并结合多年来专业教学的实践经验中提出对于服装廓形设计的创新教学方法——“元素”拼搭法。这种创新教学方法的提出不是对原有廓形设计原理和方法的颠覆和改变，而是在原有理论基础的前提下进行的补充和完善，在教学方法实践中的创新举措。
　　一、服装廓形设计传统教学方法的不足
　　服装廓形设计的传统教学方法首先是将服装廓形进行分类，分类的主要方法有：字母形分类、几何形分类、自由形分类等。这种传统的廓型设计教学方法是通过不同的廓形分类方法将现有服装廓形进行总结和概括，然后再在此基础之上拓展学生的设计思维及灵感表现。以字母形分类为例，在将服装廓形归纳为“A”形“X”形“O”形“H”形等廓形之后，结合实际设计案例进行讲解和分析，讲述在廓形设计中的基本规律与准则、人体结构与廓形的关系、服装面料与廓形的关系以及字母形的设计的叠加方法等内容。这种廓形设计的方法可以表示为归纳—改良—修正—完成的过程。由此可以看出整个廓形设计是在原有廓形概括的基础之上进行的设计，将归纳好的廓形进行整理分类，然后根据自己的设计意图选择一个或几个廓形组合进行改良和修正，从而达到预期的设计效果。修正的过程即是调整的过程。然而即使通过一定的方法和手段对基础廓形做相应的变形处理，即不会完全颠覆原有廓形的基本形状，同时对廓形内的线形设计上也没有很好的帮助。例如：采用三角形与楔形做叠加处理，形成一个新的服装廓形基板，形状上根据人体结构做了必要的调整，同时图形由于相互叠加所出现的内部形状的变化。但从外部剪影轮廓中还保留两种图形的基础形状，因此形成的新廓形会显得呆板、僵硬。在叠加部分产生的线条也很难称为服装的结构分割线或装饰分割线。因此，这种廓形设计的方法，在某种程度上局限了设计师的创作思路。
　　二、服装廓形设计教学方法的创新思路
　　传统服装廓形的设计方法均以规则的形状作为廓形设计的基础图形，因此廓形设计的创新思路应以廓型设计的基础——基本图形为突破点。首先是要在教学中引导学生改变传统廓形设计方法中的基础形，人为将规则图形改为不规则形。不规则形的获取不仅要保证外部轮廓形的不规则，还可以做到基本形状的缺口、缺角、缺弧等情况。然后通过剪纸或撕纸的方法取得不规则形状的基础图形。剪纸或撕纸的过程中不用刻意考虑图形的具体形状，以随机获得为益。接下来采用“元素”拼搭的方法将剪好的图形拼放在线稿人体上，这一过程是整个廓形设计当中非常的重要部分。拼放中，各异形之间的摆放位置、叠加量与间隔量能够体现设计师的审美高度与设计意图。设计者要根据自己的设计理念，并结合人体结构找出符合风格和感觉的异形进行拼放。最后的部分也是整个廓形设计最为关键的部分，即对拼放的廓形进行调整。在廓形初步拼放得出一个大致轮廓后，设计师需要对基本图形进行整体的修改和调整。对于外部廓形的调整需要根据廓形设置合理边线作为基准，保证不影响人体正常活动。对于内部基本形状由叠加与间隔产生的随机线条需要根据人体内部结构构成及关节活动走向进行调整和修改。同时也要考虑分割线与结构线在服装构成中的美感体现与设计感的突出。
　　结语
　　能够熟练掌握和运用“元素拼搭”服装廓形设计方法，需要在对服装基础知识有深刻的理解和认识。运用“元素拼搭”服装廓形设计方法进行廓形设计的优势在于，能够拓宽学生在进行服装廓形设计的思路。使服装廓形的设计不仅仅局限于传统廓形设计中以规则形为基版，能够在设计的过程中发现、挖掘更多的廓形。
　　参考文献：
　　[1]李慧.《服装设计思维与创意》，中国纺织出版社 2018
　　[2]傅白璐.《女装廓形精细化分类与智能识别》，东华大学学报 2018
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