农村小学中年级写好作文的策略

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　　《新课程标准》对中年级的写作要求指出：“教师要激发学生热爱生活的情感，观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”但是笔者了解到大部分的小学生对作文不感兴趣，害怕写作文，一提笔就抓耳挠腮，搜肠刮肚半天写不出一个字来，真是巧妇难为无米之炊啊，甚至还想逃避写作文，尤其农村的小学生更有这种现象。怎样让农村中年级的学生写作文有兴趣，写出好作文？本人经过二十来年的作文教学实践，现谈谈自己的看法：
　　一、培养作文兴趣，激励写作欲望
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在《论语》中也有这样一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有让学生对作文感兴趣，从被动变成自觉地、主动地去写，学生才感到写作不再是负担，而是寻找机会、想方设法地去写作，乐此不疲，才能写出好作文来。所以培养学生写作兴趣至关重要，也是写好作文的前提。
　　1.抓住心理特点，激发写作兴趣
　　根据小学生年龄心理发展特点——活泼、好动、好胜心强、爱表扬、爱鼓励，教师应开展丰富多彩的活动。如：在上作文课时，教师用巧妙生动、饶有兴趣的语言，激发学生的写作欲望，让学生在学中玩，在玩中写，且放开胆子勇敢地写。教师要尽量寻找学生作文上的闪光点，充分肯定学生的作文，让学生体验到成功的快乐。习作里只有一小段或一句话甚至一个词，只要学生用得好，教师都得加以肯定和表扬。这样，学生写作的兴趣来了，也就不怕写作文。
　　2.激励评语，树立写作的信心
　　俗话说得好，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。一句鼓励的话语能给学生带来无穷的正能量，使学生看到自己写作的水平、写作的前程、写作的希望，写作的信心就增强了，写作的兴趣浓了。所以教师要充分肯定學生的写作水平，无论是口头表达、书面表达，还是当面评改、书面批改，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。对写作文差、题意不符的作文，不要指责、恐吓，应委婉地指出存在的不足，多说鼓励、激励性的话语。哪怕学生抄袭作文，教师也要有激励的话语，引导学生。如：“这是一篇优秀的作文，写得非常好，你能仿照优秀作文是个好方法，要是能把优秀作文里丰富的好词佳句变成自己的语言，那多好啊！相信你一定能行！”使学生通过教师的评语重新认识自己的写作水平，激发写作兴趣，树立写作信心，从而提高写作水平，更好地写出好作文。
　　二、积累写作素材，丰富写作内容
　　积累是写作的源泉和基础。积累的知识多了，语言就会像涓涓细流，从笔下流淌出来。
　　1.指导观察，体验生活
　　观察是提高写作水平的金钥匙。要想学生写出好作文，首先要学会观察。只有仔细地观察，用自己明亮的眼睛去捕捉生活中的点点滴滴，才能从生活中发现可写的素材，记录精彩的瞬间的场面，日积月累，写作的材料便会信手拈来。比如：在学完《一次有趣的观察》的课文后，我布置学生一个作文任务――观察映山红。学生通过对《一次有趣的观察》的学习，在教师的指导下，掌握了观察描写手法，掌握了观察类的作文写作方法，并能够运用打比方、列数字、下定义、举例子等添枝加叶，使内容具体、生动。在这些方法的指导下，学生练习写“观察植物”这类作文就胸有成竹，能够通过细节观察说出映山红的体形、体色、用途等。这样教学，学生的写作素材积累多了，写起作文就轻松了，就不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象，有话可说，有内容可写，学生的写作能力就提高了。
　　2.强化阅读，夯实习作基础
　　有句名言：“读书破万卷，下笔如有神。”可见大量地读书阅读可以增加知识面，提高语文素养，尤其对于写作更有着不可低估的作用。教师要想学生写出好作文，就必须让学生多读书，多阅读，做到博览群书。因此，教师要努力创设阅读环境，同时指导学生阅读，扩大知识面，丰富积累写作素材，夯实习作基础，感悟写作方法、技巧。因此，只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
　　三、多练多改，提升写作能力
　　1.勤写多练是写好作文的关键
　　勤写多练是写好作文的关键。俗话说得好：“拳不离手，曲不离口。”要想学生写好作文，就是让学生勤写多练。写日记就是最直接、最有效的方法。教师要求学生每写一篇日记，坚持天天写日记，学生写起作文驾轻就熟，写得又快又好。教师要让学生多练习写日记，培养写作能力。
　　教师还要把握好勤写多练时机，指导学生多练，充分利用好课本中的一些课文，进行课文补白、读后感受、续编故事、仿写等进行练笔训练，这样加深了学生对课文内容的理解、消化，还提供了学生的练笔的机会，真是一举多得。加强学生口语交际练笔机会，要引导学生不但能道得出，而且能写得出；加强学生综合实践活动练笔的机会，寻找机会让学生多写、多练，达到熟能生巧。
　　2.学会修改，打磨精品
　　古人曰：“玉不琢，不成器。”好作品都是经过无数次修改后形成的，修改作文是一个很重要的写作环节。因此，教师要教会学生学会修改作文。
　　（1）学会修改自己的作文。教师要求学生运用教师的批改作文的范例，从中获得的启示和方法，能够在自己的作文里找出作文不足之处，并会进行修改。教师教会学生从以下几步修改自己的作文：其一，先要认真地读一遍自己的作文，找一找作文里的错别字、用错的标点符号或者明显的病句，进行订正；其二，再边读边想作文的内容是否符合题意，把重复啰嗦的句子进行删掉或适当增添；其三，认真读一遍，看看作文结构是否合理科学。学生只有经过反复认真地读自己的作文，才能找出自己的作文不妥之处。这样经常对自己的每一篇作文进行反复认真的读，挑出错误不妥之处，并进行增添或删减，慢慢地学会修改自己作文的能力，写作能力自然而然提升了。
　　（2）教会互批互学，提高能力。根据小学生的这种心理特点，给自己的作文进行修改，很难找出毛病来，但如果去修改其他同学的作文，却能找出许多错误的地方。所以，教师要教会学生互评的作文方法和技能：其一，学生认认真真，逐字逐句地读，边读边把不通顺的句子、搭配不恰当的词语、写错的字、用错的标点符号等找出来，并用自己喜欢的符号做上记号。其二，把做上记号的地方进行订正。其三，把作文通读一遍，看看作文是否符合题目要求，再写上自己对这篇作文的总评。这样经常让学生互批互学，才能感受出写作的乐趣，才会不怕写作文，才能不断提高写作水平，才能写出好作文。 　　3.面批面改
　　叶圣陶先生说：“给学生改作文，最有效的方法是面批。”面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，也是学生最愿意接受又行之有效的一种批改方法。采用面批面改，教师能及时了解发现学生问题，既能直接指出错误，又能对症下藥。如写错别字，或用错标点，或者书写不够工整，或者格式不够规范，都可以当面指出，使其修改。所以，教师应尽量做到面批面改学生作文，长此以往，学生出错的概率就很低了，写作能力会大大提高。
　　四、教给学生写作方法
　　1.教会审题方法，提高写作能力
　　教师要教给学生审题的方法，并加以指导，加以训练。命题作文要抓住题眼进行审题，例如用“读题—分析—定重点”的顺序进行审题。比如审题《记难忘一件事》：第一，以词为单位将题目分成“记忆”——“难忘的”——“一件”——“事”；第二，再分析每个词的内容。“记忆”是指过去的，不是现在的，“难忘的”是指印象深刻的难以忘怀的，不能写成一般的琐事，“一件”只能写一件，不能多写，“事”说明以写事为中心，而不是写人状物的；第三，可以通过上面的分析来确定各部分的重点。半命题作文要抓准写作思路，不能跑题或者是偏离中心。所以教师要加强学生审题方法的指导，掌握写作文的方法，写起作文来轻松自如，爱上写作文，写出好作文。
　　2.有效仿写，提高写作水平
　　有效仿写，加快学生掌握写作方法和技巧，提高写作水平。对于中年级写作的学生来说，只要求学生将看到的、亲身经历的、感受到和想象的，且自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容，清楚地写下来。可是一提笔就抓耳挠腮，搜肠刮肚，半天写不出一个字来。这时教师应及时为学生提供典型的例文，通过教师提示例文的写作技巧和方法，如思路、手法、特点、表达方法等，进行仿写，写起作文来就有了兴趣，就能认真地写作文。如上完课文《颐和园》《桂林山水》等，让学生进行仿写训练。仿写语言、仿写片段、仿写一个章节，甚至改几个字，改几个词，改写句式，都可以进行仿写练习。通过经常反复、多种多样的方法进行仿写练习，举一反三，一定会为学生奠定坚实的写作基础。
　　总之，我们相信，只要语文教师长期努力，坚持不懈，持之以恒，朝着坚定目标，一定能够让学生对作文产生浓厚的兴趣，掌握写作文的方法和技巧，逐渐提高写作文的水平，提升写作文的能力，就能写出好作文来。
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