浅谈中德双元制教育差异化对职业教育的影响

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　　摘 要：德国的很多技术型人才都是由双元制教育培训出来的。因此我国很多高职高专逐渐开始学习双元制教育并加以实施，但是由于两国的社会环境体系的不同，双元制教育在两国也存在很大的差异。
　　关键词：双元制 多层化 差异化
　　我院选派机电、化工专业教师15人到德国德累斯顿市的跨企业培训中心进行为期一个月的学习。通过学习期间对于德国的风土人情和对待职业教育的方法和理念进行了深刻的思考，通过与国内的风土人情与教育体系一一对比，发现很多因为地域的问题存在的不同，下面进行归纳：
　　一、德国人思想推动教育和发展方面
　　1.德国的教育体系从整体上来看是分层次的教育方式，分层次教育对于我国的教育方式困难很多。[1]在德国人的思想层面中的理解，不同的人有不同的习惯，人与人之间是由区别的有差异的，所以，他们在教育体系设置上，不同的年龄段孩子就开始有不同的教育。家长在教育孩子兴趣的方面与国内就有很大的不同，在德国对于职业技能比赛期间我们会发现很多的家长会带着孩子去观看比赛，孩子很乐意观看，所以针对于国情和理念德国对于学生的教育从小学毕业后，依据考核评价还有教师的推荐，以及个人兴趣爱好等选择进入职业学校和文理学校进行学习。职业学校的学生主要目针对于以后职业技校还有职业大学进行后续的培训，文理学校学习主要针对于未来进入综合类大学进行继续的深造，拥有更好的发展机会，虽然德国从小学毕业也就是中学期间就开始了分层次化的教学，德国在教育体系还是科学的系统平等的，只要学生努力或者学生在某一时间段有一定的契机进行专研学习，这种情况在德国是可以进入大学继续深造学习。
　　2.德国国民在思想层面上是同意分层次的每位国民都是认同这一观点的，对于这一点根据与德国人的交流发现造成这种现象的原因有两个方面。一是德国公民的福利待遇问题，薪资方面的过的薪资比国内同等职业薪资高出5-8倍，重要的一点是对于德国公民社会保障方面国内基本没有可比性，如教育和医疗完全免费，另外，在德国蓝领和白领的薪资基本没有特别大的差距，而且根据调查考核德国的国民这对于蓝领和白领，蓝领的工作生涯时间会更加长，大多数的人会认为即使学习有点差但是也不会太影响正常的工作生活，日子一样过的很充实很好。其次对于工作种类的理解更加的平和随行话，他们认为职业是没有高低贵贱之分的，工作不管是蓝领还是白领是基本一样的，他们不会对自己的工作产生低人一等的感觉。
　　3.德国职业技能的教育为什么领先于世界其他的国家跟教师的水平有着密不可分的关系。德国职教教师最低学历为本科（德国大学的门槛很低大多数的人都可以进入深造但是想要毕业的难度对于入学来说是大大的增加的，大约有百分之三十的学生毕业是拿不到学位，还有很多学生是需要读5-6年才可以拿到学位），德国的职业教师的任职标准也很高，职业学校的教师必须有2-3年在企业或行业从事相关工作的经验，在使用期间要有两次国家考试合格，这样才有进入学校的试用机会，德国的教师试用期一般为其1年，考核合格后实行终身雇用。职业教育教师要求每年要有不少与七天的继续教育，主要培训工业新型发展和新型技能技术等。职业教育教师一经雇用，享受公务员待遇，不缴纳社会保险，有较高的社会地位和待遇水准。职业学校教师每月的净工资约为4000欧元左右（人民币32000元），与国内不同的德国教师没有职称之说工职待遇是与工作时间挂钩的，职校的老师因其直接教授学生技能使学生具备在社会中生存的能力，深受国民的尊重，所以德国对于师资队伍建设的主要特点是“入门难，待遇好，地位高，要求严”。
　　二、中德差距原因分析
　　1.由于中德两国文化中的差异，导致国民对于为人处事的不同，德国人普遍来说规矩严谨，而中国人更擅长中庸灵活为人待事。
　　2.德国的大学教授与国内大学教授之间也存在着很大的不同，因为教授晋升体制机制原因，我国教授职称的人员中存在很多的不合格成员。
　　3.“德国制造”在世界来说他代表着质量的信赖，而在中国，中国制造代表着高仿也就是假货山寨。其实德国也经历过山寨的时期，在德国水平开始阶段他们也是针对于英法两国的抄袭复制山寨中度过的。但德国有着雄厚的科学基础，利用半个世纪的时间完善普教体系和职教体系，也因此德国工业站在了世界工业的顶端。而中国现正处于这个阶段，看今后“中国制造”如何珍视身后声誉，淡薄眼前名利，让“中国制造”变成“中国创造”。
　　三、关于“双元制”本土化
　　之前所说的中德之间存在的差异化问题，国内外的很多研究人员进行了深入的研究讨论并给出了很多的解决方案，借鉴于发达国家的观点和认知普通教育和职业教育是整个教育体系中两个不可缺少的组成部分，它们之间是没有轻重和贵贱之分的。伴随着国家近几年加大职业技能教育，越来越多的中德差异化问题得到了逐步的解决，我认为想要实现双元制本土化是否能成功落地實施的关键问题是学校是否能够在思想上跟随，随机应变，不只是形式化的模仿，要抓住精髓而不是套搬运用。
　　理解“双元制”的核心指导思想。对于双元制教育在德国是有两套指导方案的分别为企业和学校两种。“双元制”教育是以项目为载体运用任务驱动的形式进行的，所以我们要严格按照这两套方案计划来完成任务，而不是重点关注在上课的地点和上课的形式。
　　我们要学习遵守“双元制”教学的核心思想。“本土化”问题不是随意改变，也就是要分出核心与非核心的关系，核心内容是不可以更改的，否则这也不是双元制教学并且也失去了“双元制”教学的意义与价值。
　　例如现在当下最严峻的问题就是校企合作问题，相应的职业教育一定要有一个专业相关的企业进行学生的接收和继续培养，这起到德国双元制教育中公司企业所达到的作用，所以我们职业学校应该考虑在学校内自己建一个学习型的工厂再建立配套的师资，这样可以代替德国企业在双元制教育中的位置。
　　结语
　　综上所述，不论是九年义务教育还是高等教育还没有形成普通教育与职业教育之间的沟通与连接的教育和培训体制，而德国“双元制”教育是我国对于职业教育的重大突破也是和普通教育沟通连接的重要模式之一，系统深入的研究德国“双元制”教育的教学理念和职教模式，推动德国“双元制”职教模式的本土化，对指导我国职业教育建康发展，推动我国现代化建设进程，具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。
　　参考文献
　　[1]高等职业教育科学发展[M].电子科技大学出版社，2008.
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