提高审美情趣，品味生活之美

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　　摘 要：结合新课程教学改革下的全日制义务教育美术课程标准，小学美术教学要侧重将美术教学与学生的生活实际相联系，引导学生能够利用美术知识和技能将生活美化，让小学生在生活实践过程中感受美术的魅力及价值。本文主要探究如何在小学美术教学中，结合生活化的教学方式提高小学生的审美情趣，引导小学生感受生活的美。
　　关键词：小学美术 生活化教学 策略分析研究
　　一直以来，美术不仅仅是一门艺术，还是人类文化的重要组成部分。美术来源于生活的各个方面，是一种既抽象又直观的表达方式。在小学美术课堂教学中，美术教师可以通过针对性的讲解传授给学生基础的绘画方法与技巧，并能够指导学生积极高效的完成美术绘画作品。但是学生一旦离开教师的指导，就会对物体绘画无从下手，原因就在于小学生缺乏对绘画的主观能动性，对生活缺乏相应的审美意识。与此同时，在小学美术教学中，美术教师不侧重结合生活化的教学模式，也就造成了小学美术教学内容严重脱离小学生的生活实际现象。因此，在小学美术教学中结合生活化教学，不仅可以提高小学生生活化的审美情趣，还可以使小学生品味到生活的美，同时提高小学美术教学的质量和效果。[1]
　　一、创设生活情景，培养审美情趣
　　艺术来源于生活，同时又高于生活。任何一幅美术作品都是来源于生活实际，同时创作情景对于美术作品的创作具有一定的决定作用，也就是構思条件以及文化环境，只有符合这些条件的美术作品才能够有效地体现出表现力与生命力。因此，在小学美术教学中，美术教师应该有意识地为学生创设生活情景，利用生活的真切表现力来充实具体的文化环境，引导小学生构思、创造条件，探究美术表现的多样性，培养小学生形成自主观察能力。[2]
　　小学阶段的学生一般性格较为活泼，好奇心较强。因此，在小学美术教学中，教师可以利用学生的性格特点和兴趣爱好，创设符合学生心理发展的生活化教学情境，将美术教学融入生活当中，在生活中渗透美术的审美情趣，锻炼学生的审美能力。[3]
　　例如，教师可以带领学生开展课外写生活动，让学生自行活动以及观察花园中的事物，然后通过画笔画出自己最喜欢的花草树木或是人物景观，这种课外写生的活动不仅能够拓宽学生的学习视野，还能够提升小学生对生活化事物的审美情趣，丰富小学美术课堂的教学内容和形式。
　　二、引导学生观察生活，积累美术创作素材
　　著名的教育学家陶行知先生曾经说过，生活就是教育，非生活则非教育。由此可见，生活就是教育的基础，脱离生活的教育就是不成功的，而观察则是人类认识世界、了解世界的主要途径。通过观察，我们不仅可以收集到各种信息，还能够发现实际生活当中蕴含的各种美。美术是一门富有创造力的艺术学科，不仅需要教育，还需要深入的观察，传统照葫芦画瓢的教学方法不仅会扼杀学生的创新思维意识，还会严重打击学生的学习积极性。
　　在小学阶段，小学生的生活经验不足，所以小学生常常会对生活现象产生强烈的好奇心和求知欲，因此，为了加强美术教学与生活实际的密切联系，要是可以利用小学生的求知欲引导小学生深入的观察生活，同时指导小学生能够体验生活中的美，并将生活中的美用自己的表达方式融入到美术作品的创作过程当中，体现小学生的童真童趣。
　　例如，教师在讲解《生活离不开电话》的课程内容时，可以利用多媒体设备给小学生播放各种各样通讯工具的图片，让学生学习与通讯工具相关的知识，然后引导小学生通过在生活当中观察电话的形状和特点，寻找身边能够利用制作电话的各种材料，然后在充分激发学生想象力与创造力的过程当中进行制作。这个过程不仅能够强化小学生的动手操作能力，还能够提高小学生的审美情趣，实现小学美术的生活化教学。
　　三、美术渗透生活，鼓励学生自主创新
　　结合我国新课程教学的小学美术改革要求，美术教师要侧重将教学与实际生活相结合，引导小学生能够运用美术知识来欣赏生活，通过动手操作和创造来完善小学生自身的观察能力和审美能力。因此，美术教师要改善小学生以往被动接受知识的学习心态，强化小学生的自主能动性，全方位训练小学生的自主学习、探究
　　能力。
　　例如，教师在讲解《远古的动物》一课时，必然会联想到恐龙、蜥蜴等远古动物的生存环境以及外形等等，教师可以引导学生抓住这些远古动物的外形特征，通过自身的理解和认识用画笔通过绘画的形式呈现出来。除了一些常见的远古生物之外，教师可以鼓励学生自主创造可能存在的远古生物类型，用画笔简单的勾勒出外形，小学生的自主思考、学习能力。这个过程不仅能够激发小学生的创造意识，还能够活跃小学生的构思能力，全方位激励小学生进行自主创新和设计。[4]
　　四、将美术回归生活，通过美术作品表现生活
　　一般来讲，生活可以激发学生的创作灵感，大部分学生的作品都能够反映他们自身的日常生活状态，有的也是学生生活经验的再现。因此，在小学美术课堂教学中，教师要把美术教学回归于实际生活，引导小学生利用美术作品展现生活。
　　例如，当小学生结束春游之后，教师可以让学生回顾整个春游的过程以及在春游过程中发现的各种有趣事件和记忆较深的场景，然后组织学生之间互相交流和探讨。同学们可以采用绘画的方式呈现记忆中的欢乐场景，这样会绘画的作品也更加的真实，学生的思维一直能够达到一种较活跃的状态。将美术回归于生活不仅能够引导小学生通过绘画美术作品表现生活场景，还能够有效的体现美术教学与生活实际相结合的理念。
　　总之，实现小学美术生活化教学目的就在于培养学生的观察、想象能力，通过生活化场景激发学生的审美情趣，带领小学生体验更多的生活之美，有效促进学生审美能力和思维能力的发展和提高。
　　参考文献
　　[1]金小爽.美术与生活——小学美术教学与生活相结合的教学研究[J].教学探索，2017，（05）：12-13.
　　[2]李丽.美术与生活——小学美术教学与生活相结合的教学研究[J].教育实践与研究，2017，（03）：62-64.
　　[3]沈亚群.回归生活，寻找美术之花——浅谈乡村小学美术教学与生活的链接[J].科学大众（科学教育），2015，（03）：43-45.
　　[4]吴朝鑫.生活化视野下的小学美术有效教学策略探微[J].教育实践与研究，2012，（1）：34-35.
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