艺术源于生活，品味缔造修养
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摘 要：目前许多幼儿园都致力于园本化课程的建设，且课程往往是以主题的形式呈现。本文主要谈亲子美术活动内容的選择围绕幼儿园的一系列主题活动。发挥家长的聪明才智保证亲子美术活动在主题教学、区角活动、节日活动等系列活动中顺利开展进行分析研究。
关键词：幼儿园 美术教学 亲子活动 实践
【中图分类号】G 616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0008-01
我们的亲子美术内容主要以儿童为中心，以主题为线索，以经验为基础，引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活环境，创造性地再现生活经验，激发幼儿的表达欲，从而发展幼儿表现美、创造美的能力。
1.结合主题教学开发亲子美术内容
在每个主题开始之前，我们都会邀请家长们参与我们的课程建设，结合主题教学活动，挖掘、拓展主题教学中所蕴含的亲子美术活动内容，一起讨论、删选、择优开发亲子美术的教学内容。如在大班主题活动“我的祖国叫中国”中，有一个三级主题“五十六个民族是一家”。我们要求小朋友了解中国的五十六个民族，知道他们的名称、文化特色。其中有一个美术创意活动“美丽的民族娃娃”，要求小朋友和家长一起收集各种废旧材料来制作富有创意的民族娃娃。由于家长对各个民族的服饰特点、文化特色等的兴趣点和了解程度不同，他们与幼儿共同制作出来的民族娃娃也是千姿百态、各具特色，这也为我们的集体教学活动增添了光彩。
2.利用区角活动开发亲子美术内容
在美术教育中，我们积极争取家长的理解、支持，鼓励家长发挥美术特长来园助教。我们在活动前排摸家长资源，把擅长编织的、擅长水墨画的、擅长插花的家长分别请进幼儿园，在孩子们的区角活动中现场展示，极大地激发了孩子们的创作欲望。家长的参与使孩子们的艺术创作变得生动了，创意、造型、用色、布局变得有想象、有创意、有意趣，平面的、立体的艺术品千姿百态。
3.借助节日活动开发亲子美术内容
节日具有发展性，随着社会的变迁和人类文明的进步，节日的内容日益广泛。对于现代幼儿教育工作者来说，应充分挖掘各类节日的教育内容作为孩子开展亲子美术活动的素材，让亲子美术活动富有浓浓的节日气息，具有积极的现实意义。
在结合民间传统节日开展亲子美术活动时，我们通过丰富多彩的美术形式，引导幼儿、家长用灵巧的双手展现民间传统节日文化。如春节，我们让亲子粘贴鞭炮、剪窗花和雪花、制作彩链和拉花、欣赏年画、线描画生肖等；元宵节我们开展了亲子制作彩灯、装饰彩灯、做元宵等活动。又如在“三八”妇女节活动“大手牵小手”中，有一项内容是亲子美术活动“漂亮的裙子”，各个家庭亲子的表现形式各不相同，有折纸、废旧材料组合、泥塑、剪贴、蜡笔淡彩等。在创作的过程中，母亲和孩子之间的亲子关系进一步融洽，同时也引发了创意火花的闪烁，拓展了孩子对创意的认识。
4.借助家园互动平台进行案例分享
在家校互动平台或班级空间上，我们向家长推荐优秀的亲子美术活动案例，提供亲子互动策略；家长之间也可以互相传递亲子美术活动的信息，分享简单又有效果的亲子美术活动经验。如妞妞的妈妈就经常把网上看到的文章发到平台上与其他家长分享，有《美术活动家庭教育中的五个诀窍》、《家长必看—儿童美术指导》等，引起了家长们的热烈响应，纷纷跟帖讨论。玲玲的妈妈发表了《共度美好时光，亲子美术活动》一文，介绍了自己参加亲子美术活动后的作品和心得体会。家长们充分利用家园网络平台进行沟通交流，互相传递行之有效的亲子美术活动方式，在“做一做”、“说一说”中找出适合自己孩子的方式。
5.根据活动特点实施动态评价
大部分人会认为，有了家长的参与，美术作品的视觉效果一定会更好。其实，一旦这么认为，我们的家长在看孩子的作品时，又会用“画得好不好、像不像”来评价，所以家长的评价和教师的评价之间存在着一定的差异。老师要做好沟通工作，改变家长的评价观念：鼓励幼儿积极表现，树立儿童的自信心，用全方位、多角度、立体的方法去评价每一件作品。为了避免家长陷入评价误区，建议在展示评价环节，先不要急于对作品的视觉效果做出评价，可以先从人文性、愉悦性等方面来评价，关注亲子美术活动所带来的情感体验，注重孩子和家长情感的抒发。例如，让每一个家庭来介绍自己的作品，讲解作品名字的意义，分享在创作过程中遇到的问题和解决的方法等，充分挖掘美术活动中所隐藏的人文教育价值，这样每一件作品都因为有了幼儿和家长所赋予的情感和思考而变得有灵性、有思想、有感情，作品也就生动起来了。然后再从作品的视觉性和实践性方面来交流。幼儿、家长和老师一起从色彩、线条、构图、材料使用等方面表达自己的想法和建议，并通过全方位交流评价共同获得有益的知识技能。
幼儿园亲子美术活动的实践模式研究让我们“玩”出了美丽的心情，幼儿“玩”出了童年的快乐、家长“玩”出了生活的轻松、教师“玩”出了职业的幸福；积累了实用的课程，优化了主题教学课程、列出了与主题匹配的亲子美术课程、规划了亲子美术内容课程；营造了共创的氛围，丰富了“玩美术”内容、丰富了“家庭生活”内容，丰富了“社区生活”内容。由此看来，幼儿园亲子美术活动的实践模式是有效的，对其他幼儿园开展此类活动具有借鉴意义。
参考文献
[1]方秋苗.幼儿园课程生活化的建设与实施[J].好家长，2019（12）
[2]田梅芳.小班幼儿生活化美术教育活动的引导[J].好家长，2009（Z1）
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