源于实践,服务于实践

作者:未知

   摘要:随着新课改的推广,语文课程越来越重视生活化教育,其要求合理融合生活与语文,联系日常生活,创建生活化课堂。对于中职学生来讲,结束中职教育后便会走入工作岗位了,为了让学生及早适应社会、职业及生活发展需求,语文教师需秉持“学以致用、实用为主”的原则,对教学内容不断更新和优化,促进中职学生人文素养的提高,确保语文的实用性,从而推动学生全面发展。
   关键词:生活化;语文;中职学校
  中图分类号:G633.3   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)03-0108
  现阶段,语文教学发展方向以中职语文教学生活化为主。语文学习与日常生活存在紧密联系,语文教师开展教学活动的过程中,应在中职语文教学中融入生活因素。本文主要针对中职语文教育生活化进行探析,希望可以为教育行业的发展提供帮助。
   一、创建生活情境模式,缩短生活与文本间距离
   尽管现阶段中职语文教科书与学生生活有些联系,但是随着社会经济的发展,其已经无法满足社会发展的需求,导致部分学生无法切身感受生活实例,从而导致学生对内容深层含义理解不足,最终使得文章内容理解难度增加。所以,教师在开展课堂活动前,应创建与生活相近的场景,拉近学生实际生活与文章内容的距离。例如,在讲解《过万重山漫想》这一课时,对于大部分学生来讲,其并未真实感受过三峡的壮丽景观。教师在开展课堂教学时,可通过播放视频、图片等诸多方式让学生对三峡的巍峨、壮观进行感受,与此同时,通过多媒体导入方式,吸引學生注意力,使其主动融入到课文学习中,促进学习效果及质量的提高。
   二、实施趣味性教学,促进学生学习积极性及兴趣的提高
   实际教学活动开展期间,因为教学方法及内容相对陈旧、呆板,使得学生上课注意力不集中,而且不愿主动参与学习。所以,教师开展实际课堂教学期间,应融入趣味性互动,让学生在积极向上、轻松的环境中学习知识,调动学生自主学习积极性,提高学生学习自信心。要想提高课堂趣味性,教师需要多观察和发现日常生活中的趣事,在课堂教学互动开展期间融入生活趋势,为其创建和谐、友好及轻松的学习环境,使学生在学习期间感受生活及文学的乐趣及魅力。例如,讲解《故都的秋》这一课时,通过多媒体开展语文教学,在播放钢琴曲的同时,展示秋日美景图,让学生在音乐和图片中感受自然美景,摆脱枯燥、乏味的课堂环境,融入到和谐的大自然中。在此期间,教师通过引导方法带领学生找寻北国之秋的踪迹,将美景用自己的方式表述出来,对比文章语句,明确两者的区别,并思考差别是如何由来的,让学生在思考的同时分析文章内容,对作者想要表述的含义及思想进行回味。通过该方法,有助于学生更深刻地了解《故都的秋》的中心思想,明确作者写该篇文章的苦心和寓意。让学生亲身感受文中美景,体会文章魅力,有助于调动和激发学生学习积极性,确保教学效果及质量。
   三、合理规划教学资源,在教学中融入故事及时事
   现阶段,语文教学活动开展期间,教师应对教育资源合理划分,分散学生思维,为学生提供更为广阔的学习空间,予以学生语文实践机遇。生活学教学方式指的是在现有课堂教学的基础上引入现实生活场景,以此活跃课堂氛围,让学生将理论知识以实践的方式呈现出来。例如在讲解《祖国啊,我亲爱的祖国》这一课时,教师在正式讲解前,让学生针对目前相对热门的时事开展讨论,并讲述一些爱国人士的事迹,对学生爱国情怀进行培养。再如在教授《中国石拱桥》这一课时,由教师布置课前任务,找寻与桥有关的典故、资料等,利用生动、形象的故事吸引学生眼球,然后将文章内容清楚地展示出来,以此促进教学质量的提高。
   四、带领学生切身感受文章中心思想及内涵
   阅读有助于学生个性化思维方式的培养,这同样是新课改提供的一个观点,需要教师摆脱以往自我分析方式,让学生参与到实践阅读活动中,主动阅读,对文章需要表述的中心及形象进行体会和感受,并根据阅读分析和思考有关知识,以此获取更多新奇的内容。要想让学生在阅读期间更好地体会和感悟,教师则需要充分发挥自身引导作用,带领学生对文本内容进行分析和理解,明确文章中心思想及内涵。例如,在教授《项链》这一课时,由教师带领学生分析玛蒂尔德这一人物,了解其具体形象,然后让学生根据自己的生活经验对玛蒂尔德的生活进行探讨,并阐述自身观点及看法。通过该方法,有助于教师更好地开展课堂教育,带领学生回味和感受日常生活,摆脱书本的束缚,让学生主动对自己的人生和生活进行思考。采取该类教学方法促进完成了教学目标,同时也促进了学生作品鉴赏能力的提高。
   五、强化课堂实践
   教师在开展课堂活动的过程中,多组织学生演示实际生活场景,同普通学校学生相比,中职学生思维更加活跃、新奇,而且具有较强的动手操纵能力,强化课堂实践,让学生对课堂进行设计,在确保课堂纪律的同时能够对学生学习积极性及兴趣进行调动。因此,开展语文教学过程时,教学可以设定一个生活主体,让学生开展设计,以此激发学生学习兴趣。例如在教授《林黛玉进贾府》这一课时,教师让学生以课本为剧本进行排练,熟练掌握文章每一情节,合理划分角色,课堂开始后,让学生以小组方式开展表演,该方法有助于学生深入了解文章内容,更好地体会生活中的语文。
   总而言之,语文教学期间,对学生人文情怀及语文素质进行培养是教学的主要目标,其有助于学生综合能力及素质的提高。因此,中职院校语文教师开展课堂活动,应根据学生实际发展水平,通过多种生活教学方法,促进学生综合素质的提高,培养出先进、优秀的人才。
  参考文献:
  [1] 李燕飞.中职语文职场情境化教学探微[J].中学教学参考,2016(12).
  [2] 钱闻裕.回归生活,返璞归真——语文中“生活化”理念运用探微[J].作文成功之路(上),2017(7).
  (作者单位:浙江省泰顺县职业教育中心 325500)
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