真知灼见源于多思善疑
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正所谓“真知灼见源于多思善疑”，善于发现问题并提出、分析问题是数学问题意识的具体表现，也是培养学生数学思维能力的重要途径。基于新课改下培养小学生思维能力，不仅能加强小学生逻辑思维，还能提升小学生数学学习效率。那么，如何在小学数学教学中培养学生思维能力？我便结合自身多年教学实践，谈谈自身的一些看法，以期为其他一线教师教学提供可参考价值。
小学数学 思维能力 多思善疑
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0142-01
培养学生数学思维能力，是新课改新要求对广大一线数学教师提出的重要教学任务。因为学生数学思维能力的培养与提升，既能够帮助学生更好发现数学规律，还能够在无形中提升学生问题分析及解题能力，进而为学生今后数学学习打下坚实的基础。为此，本文就结合小学数学教学实例，从以下几方面展开的探究合理性，旨在进一步提升小学数学课堂教学效率，让小学生思维能力更上一层楼。
1.整合教学资源，凸显学生主体，启迪数学思维
小学数学教学既包括教师的“教”，也包括学生的“学”，但培养学生思维能力的落脚点则在于“学”。因为只有让学生积极投身于课堂学习之中，才能进一步实现学生思维能力的培养，进而凸显学生主体地位，让学习真正发展。以多媒体辅助教学手段来说，多媒体集文字、图片、视频于一体，既能吸引学生注意力，还能将相关数学知识化繁为简，让学生更轻松的理解与学习。久而久之，学生数学思维得到激发，课堂学习效率也会有所提升。
以小学数学《观察物体》教学为例，为培养学生从不同方向观察立体图形的形状，并能够画出相应平面图，让学生空间观念有所提升，我先让学生以生活中的实物进行想象，并试着画一画。由于我并没有一上来就开始讲述理论，所以学生很积极的参与到了“画一画”这一教学活动。如，有的学生以水杯为例，看着杯子的不同面进行了绘制。随后，我便借助了多媒体为学生展示了多种实物的不同方向平面图。通过多媒体视频里不同实物的方向转变，学生便可直观、清晰地了解一个物体的不同平面图形状。最后，我再通过组织一场小竞赛的形式，让学生根据课件给出的三个不同方向的平面图进行立体图形搭建，看谁最先完成。通过一系列教学活动的开展，不仅帮助学生确立了课堂主体地位，还启发了学生数学思维，继而实现一举多赢教学效果。
2.生活案例引导，带动思维培养，思维训练落地
正所谓“知识源于生活又应用于生活”，小学数学知识与生活息息相关，那么培养学生思维能力就离不开生活案例的引导。为此，在小学数学日常教学实践中，学生思维能力的培养可以从生活案例引导，这样既能拉近学生与数学之间的关系，还能让学生数学思维训练得以落实，让学生思维能力得到一个质的飞跃。
以小数数学《百分数》教学为例，为让学生理解百分数的意义，让学生感悟数学与大家日常生活是紧密相关的，培养学生思维与解决实际问题能力，我引入一个生活小故事，旨在调动学生思考分析的同时提升学生思维。简单来说，我会先对学生說：“咱们班的人都特别热情，大家能帮助我解决一个问题吗？事情是这样的：隔壁班体育教师请教我，在一次的足球比赛中，我们的足球队伍获得了胜利，获得了一次罚点球机会，但却不知道该罚谁？”这时，学生就开始议论了起来。有的学生认为：“就三个人，随便挑选一个就可以了。”还有的学生认为：“看他们平时表现，谁表现的不好就罚谁。”通过学生的回答发言，进行总结：“现在看起来，无论是以哪种形式罚，都是从三个人里面挑一个，那不就是1/3。那如果是在100个人里面挑选29人呢，这该如何表示。”此时，大部分学生说道29/100。由此，不仅调动了学生课堂参与度，还加深了学生对百分数的认识，以及如何在现实生活中应用，让学生思维能力更上一层楼。
3.课堂互动探讨，小组质疑思考，思维能力提升
随着素质教育的不断深入人心，小学数学教学除了要教给学生基础知识外，还要培养学生的创新、思维能力。而小学生创新、思维能力的培养，则离不开有效的质疑与互动。那么，这就要求小学数学教师在日常教学实践中，应通过多元形式将学生思维能力培养与创新能力相结合，让学生在互动中质疑，在质疑中思考，在思考中前进，真正提升思维及学习能力。
以小学数学《数据处理》教学为例，为让学生经历收集、整理与分析数据过程，体会统计作用，并能够根据不同案例选择合适的统计图，提升学生创新、思维能力，我在讲完基础知识后，让学生以小组的方式探讨、发现问题，如收集小明一家人每天蛋白质、能量的输出与输入，并整理分析数据，让学生根据自己整理的数据再制成不同样式的数据统计图。如有的学生以条形统计图为主，还有的学生以折现统计图为主。但无论是哪一种，都加深了学生对课堂所学知识的巩固。
总的来说，小学生思维能力的培养与提升对学生学习有重要促使作用。所以本文主要从以上几点展开的探究分析，期望通过多元途径让小学生思维发展有一个质的飞跃。为此，我们作为新时代背景下的小学语文教师，在今后的教学实践中就应善于结合学生学情创设多元教学方法，旨在引导学生运用自身思维解答各种数学问题，让学生数学学习能力得到不断提升，促使学生朝着更好的方向发展进步。
参考文献
[1]徐曦霞.浅谈基于深度学习的小学数学有效教学策略[J].黑河教育，2019（02）：58-60.
[2]晁德豹.学生数学思维能力在小学数学教学中的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：157.
[3]何富尧.在小学高年级数学教学中培养学生的创新思维[J].数学学习与研究，2019（03）：82+84.
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