善“审”善“练”善“培”

作者:未知

  摘 要:计算能力是每个人必须具备的一项基本能力,是学生今后学习数学的重要基础,培养学生的计算能力是小学低年级数学教学的一项重要任务。但学生的计算速度和正确率差距很大,计算能力不容乐观。本文通过审视当前计算课堂和学生计算的现状,寻找出计算教学的优化策略以及提高学生计算能力的措施,为以后的计算教学提供一些参考。
  关键词:小学低年级;计算能力;提高策略
  【中图分类号】G 623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)15-0134-01
  现在小学低年级学生的计算能力普遍偏弱,失分率高,口算慢,估算不准确,数感模糊。因而培养和提高学生的计算能力在小学低年级数学教学中不能忽视。现结合自己的教学实践,谈谈小学低年级计算能力培养与提高的优化策略。
  1.善“審”——审视课堂,把握好计算教学的生长点
  苏教版一、二年级的数学教材一共安排12个单元的计算教学,占据的篇幅较多。新课标中也明确规定“要使学生具有进行整数、小数、分数四则运算的能力”。由此可见,计算教学在低年级的小学数学教学中有着举足轻重的地位。要切实提高学生的计算能力,就需要教师们能利用好课堂,加强计算教学,将课堂实效最大化。
  (1)兴趣当先,激发其动力
  兴趣是最好的老师,在计算教学中,教师首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于计算。在低年级的计算教学中如果能够融入有趣的情境,再加上游戏、比赛等环节,往往能够激发学生的兴趣,提高课堂教学效率。比如在教学两位数加一位数(进位)时,我就以喜羊羊和他的小伙伴们一起去肯德基吃饭的情境引入,请孩子们计算小羊们一共花了多少钱。孩子们在故事情节中不知不觉地复习了两位数加一位数(不进位)的加法。接着,我又抛出“村长买了一个汉堡15元,一杯可乐7元,一共用了多少钱?”的问题。有了这样一个学生们喜欢的情境,他们都很自觉的开始新知的探索。
  (2)掌握算理,知其所以然
  知其然,还要知其所以然。在计算教学时不仅要让学生学会算法,还要让学生弄清算理。
  低年级的学生直观思维占主导,学具的直观形象,不仅能让学生感到生动有趣,也有利于他们理解和掌握算理。例如在教学“30-8”时,就可以让学生拿出3捆小棒来摆一摆。学生在自主动手操作的过程中,可以将一捆拆开,教师适时引导出“个位不够减从十位退1作10”的算理,为后面继续学习两位数减两位数(退位)奠定基础。
  2.善“练”——有效训练,提高计算技能的灵丹妙药
  (1)多种形式,玩转大脑
  教师如果每次晨读都采用同样的方式进行口算训练,一段时间后,学生可能会产生厌倦心理,从而降低口算训练的效果。教师可以根据低年级孩子的心理特点,制定出一些轻松有趣的口算训练方法,比如:视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏等形式。视算练习就是采用看口算题来计算,比如看口算卡片算、看口算表算、看投影上随机出的口算题算,形式可采用按座位顺序开火车算、男女生比赛算、横排算、竖排算等。听算练习就是老师口头念题,让学生报得数,这种练习形式难度大些,需要学生认真听,迅速算,耳、脑、手、口并用,这种练习还有利于提高学生的注意力。
  我从一年级开始,在学生每学一种新的口算类型后都严格按照三个阶段,同时结合多种有趣的形式对学生进行严格的训练。二年级刚刚开学时,对全班48名孩子进行口算检测。口算检测题一共50题,平均用时5分钟,全部正确的孩子有31人,错一题的孩子有9人,错2题的孩子有5人,错2题以上的孩子仅有3人。由此可见,坚持一年的有效训练,孩子的口算速度和正确率都有了很大幅度的提高。
  (2)坚持练习,熟能生巧
  俗话说:“拳不离手,曲不离口”。学生出现计算错误的原因除了算法掌握不清外,还有一个重要的原因就是知识掌握的不牢固,一旦遇到混合运算就手忙脚乱,混淆不清。所以我每天都在黑板上写两道竖式计算题让孩子课后独立练习,第二天进行批改订正。从一年级学习竖式计算后就坚持每天练习,对全部正确的学生加以表扬,对有错误的学生,帮助其找出错误原因后再订正。正是有了这样扎实有效的训练,一年级下学期期末考试时,我们班级48名孩子仅有2位孩子在竖式计算题上扣了分。
  3.善“培”——常抓不懈,把握好计算习惯的培养
  著名的教育家叶圣陶先生曾说过“什么是教育?简单一句话,就是养成良好的学习习惯”。小学低年级是养成良好的学习习惯的最佳时期,因此教师应该严格要求学生,促使他们养成良好的计算习惯。
  (1)认真审题,细心抄写
  教师应注重指导学生看清题目中的每一个数据和运算符号,确定运算顺序,选择合理的计算方法。计算往往都要抄题,在抄写时,学生抄错数字或运算符号的现象是非常普遍的。因此,教师要要求学生对所抄下来的题目进行校对,做到不漏不错。
  (2)仔细计算,规范书写
  教师要加强计算时书写格式的指导,不能口算的题目需要认真笔算,强化学生规范打草稿的习惯。严格要求学生列竖式时要做到相同数位对齐,数字之间要有适当的间隔,进位的数字要写在适当的位置,退位点不能遗漏。
  (3)认真验算,及时订正
  验算不仅能提高学生计算的正确率,还对培养学生的学习态度有着重要的作用,所以教师应该教会学生验算和估算的方法,并将验算作为计算的一个环节进行严格要求,提倡学生用估算进行检验得数的准确性。对于作业中出现的计算错误,要指导学生找出错误原因,及时独立订正。
  总之,培养和提高学生的计算能力是一项复杂而细致的工作,绝不是一两天的训练就可以达成的。学生计算能力的培养不仅能提高学生的计算能力,还能提高学生思维发展,为学生的后继学习和整体数学素养的提高打下基础。
  参考文献
  [1]徐彦辉.论数学计算及其教学[J].数学教育学报,2011(02):19-22
  [2]张耀男.提高小学生运算能力的方法[J].校园英语,2014(08):113
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