情境教学在小学三年级语文课堂中运用的探讨

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　　摘 要：情境教学模式是以形象生动的情境激发学生的情感而用于课堂教学的一种新型的教育模式。它新颖独特的教学理念深受老师和学生的喜爱，在小学低段语文教育阶段中，情境教学被广泛应用。本文对情境教学在小学三年级语文课堂教学中的应用进行探究，为小学三年级语文教学情境教学的进一步应用提供建议。
　　关键词：情境教学 语文课堂 运用探讨
　　引言
　　情境教学是一种新的教育教学模式，在教育教学实践中受到广大教师和学生的普遍欢迎。情境教学模式以激发学生的情感为核心，把学生的思想情感潜移默化到教育教学之中。增强学生的学习诱因，达到启迪学生思维、增强学习智慧的目的。
　　一、情境教学的概念
　　在教育教学过程中，授课老师根据学科教材内容，有目的地创设和引入一些具有特定意境的情景色彩，用以拨动和激发学生的心灵情感，并以这种情感为诱因，引起学生生理、心理的态度体验，帮助学生理解教材，使学生的思维能力得到进一步的发展。情境教育教学模式的核心是激发学生的思想情感，增强教材的教学意境，把社会和生活的素材同教学内容相融合，影响学生的学习思维并使思维得到较大的提升。[1]
　　二、情境教学在小学三年级语文课堂中运用的意义
　　情境教学模式是对传统教育模式的重大改革。在小学语文教学中，情境教育模式以一种全新的教育理念，突破传统教育教学的瓶颈，改变过去学生被动接受知识的状态，用生动形象的情境激发学生的情感，实现情感与教学互融，达成对学生的教学目的。
　　1.激发学生的学习主动性
　　学生的学习主动性有先天的也有后天的，要较好地调动学生学习的主动性，创设情境教学模式是一种有效的手段之一。一个积极向上，充满正能量的语文情境教学模式，能有效激发出学生的情感能动性，这种情感因子会极大地调动学生的心理动因，并促进其主动学习的欲望。[2]
　　2.促进学生思维能力的发展
　　大脑是人思维能力的发源地，心想事成往往造成了人们对思想的误解。正确地说，人类是用大脑思考问题而不是用心来思考问题的，情境教学在小学三年级语文教学中的应用，对开发学生的学习思维是大有益处的。这是因为情境教学重在一个“情”字，用特定的方法创设富于情感色彩的教学模式，用于激发和拨动学生的情感热线，促进大脑的情感思维。
　　3.营造团结和谐的课堂氛围
　　所有的“情境”创设都是为课堂教学服务的。一个良好的课堂教学气氛，是学生学习缺一不可的环境。这里所说的良好的课堂教学气氛，不光是表面上看到孩子们坐的端正，表情严肃等，更是指孩子们在教师所创设的情境下，精力旺盛，密切配合老师，积极主动思考，师生情境教学，以情动人，用情煽人，以思想情感教育人，并由此营造出团结和谐的课堂学习氛围。
　　三、情境教学在小学三年级语文课堂运用中存在的问题
　　小学三年级学生属于低段学生，小学三年级语文课堂教学中应用情境教学，在激发学生情感思维中发挥了重要作用，但同时也存在着短板。
　　1.情境创设过于简单
　　由于多方面的原因，一些教师在创设语文教学情境模式时，情境过于简单，无法表达出情境意境，达不到应有的语文课堂教学效果。
　　2.情境创设针对性不强
　　小学三年级语文教学情境的创设，要根据教材内容，有针对性的创设教学情境。一些语文教师对课程教材认识不足，在教学情境设置上出现情不达意的跑偏现象。
　　四、小学三年级语文课堂教学实施情境教学的策略
　　根据小学三年级学生的学习特点，结合语文课堂教材教学内容，运用多媒体创设语文课堂教学情境。
　　1.多媒体情境教学
　　随着电子信息技术、计算机技术的快速发展，多媒体在教育教学中的应用也越来越普及。在小学三年级语文课堂教学中，根据教学目的和教学要求，运用现代多媒体技术创设语文课堂教学情境。如在进行美丽的西沙群岛这篇课文教学时，教师可以运用多媒体影像和音效，把西沙群岛美丽的自然风光，椰树、海滩、珊瑚、岛焦和热带水底生物用图片、影像展现出来，让学生感受海风的咸，沙滩的浪漫、守岛官兵的坚毅和祖国大好河山的美丽，激发学生的爱国主义情怀，加深对美丽的西沙群岛这篇课文内容的理解。[3]
　　2.生活情境教学
　　生活情境教学是根据语文教材教学内容，以贴近自然生活为基点对小学三年级学生进行的生活化情境教学。我们以“夏天的小兴安岭”为例，以小兴安岭夏天的自然生活景色对学生进行生活情境化教学：夏天来了，小兴安岭树木长的葱葱芜芜，密密层层的枝叶把整个森林封得严严实实的，挡住了人们观赏的眼帘。它遮住了蓝蓝的天，白白的云彩，还有从森林头顶上飞过的小鸟。早晨，大雾从山谷里袅袅升起，整个山林沉浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像箭一样的金光穿过树梢，照射在伐木工人宿舍门前那片碧绿如茵的草地上，把那些开着各种各样颜色的小花映入得五彩缤纷……这是一个多么充满诗情画意的情境，有山有雾，蓝天白云，把小兴安岭夏天迷人的景色一览无余地展现在同学们的眼前。
　　3.故事情境教学
　　把语文教材教学内容用故事化的形式向学生进行传播，是情境教学模式中最受学生欢迎的一种模式。生活中，人人都喜欢听情节生动的故事。小学三年级学生，属小学低段学生，在这些充满天真浪漫的孩子眼里，世界永远都是那么的美好，他们渴望用故事来诠释生活的真谛，让故事来净化和构筑属于自己最美的心灵。语文教师在进行语文课堂教学过程中，创设故事情境，把相应的教材内容植入故事情节之中，让同学们在故事中学习、从故事中找到语文知识学习的灵感，寓教于乐，愉快学习。
　　4.好奇心情境教学
　　好奇是孩子的天性，对于小学三年级的学生来说，强烈的好奇心构成了他们对知识学习的欲望。语文老师要把握和利用好孩子这一特殊的性格特性，以设置问题、探索与发现问题的方式，把孩子引入到对语文学习的轨道上来，让他们在探寻中获得语文知识学习的快感和乐趣，激发出对语文学习的兴趣。
　　结语
　　情境教学是新课改背景下一种新型的教育教学模式。它具有很强的教学实用性和教学实用价值。在新时代背景下，如何在小学语文教学中进一步推进其应用频率，教师必须付出行动上的努力。
　　参考文献
　　[1]王雨霞.小学语文情境教学的误区及策略[J].甘肃教育，2019，（01）：86.
　　[2]谢荣清.小学语文教学中情境教学的应用[J].中國校外教育，2018，（35）：64.
　　[3]刘燕.浅析小学语文情境教学的有效实施策略[J].学周刊，2019，（03）：88-89.
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