浅谈小学语文教学如何提升质量

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　　摘 要：随着新课程改革的不断推进，小学语文教师的教学内容也发生了相应的变化，教师的教学任务不再局限于为学生进行书本知识的讲解，还要注意帮助学生进行语文学科的整体素质全面发展。而在新形势下小学语文教师应当如何对学生进行高质量的教学内容传授呢？下面文章将提出一些具体建议举措。
　　关键词：小学语文 教学质量 提升
　　引言
　　传统的小学阶段的语文教学过程中，由于受到应试教育的影响，教师更多的只关注学生的学习成绩，而新课改的提出为小学语文教师的教学过程增添了许多新要求。针对这些新要求，小学语文教师可以通过巧妙的为学生营造学习情境氛围，转变教师教学方式，适当合理组建学习小组等方式，优化学生的学习环境，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习质量，进而增强教师的教学质量。
　　一、当前小学语文的课堂教学现状及存在的问题
　　语文学科作为小学阶段学生的关键学科之一，在传统小学阶段的语文教学过程中，教师更多的只关注学生的学习成绩，而往往忽略了对学生整体能力的培养。并且受传统应试教育的影响，现阶段大多语文教师的教学方式都过于单一，让学生在学习过程中仅仅被动的进行学习，这种方式虽然在一定程度上可以让学生掌握大量的语文基础知识，但却不能让学生真正理解到这些语文知识的含义。因此小学语文教师应当重视起小学语文学科的教学过程，小学生自控力不足，难以集中精神进行学习；年龄较小，理解能力较为缺乏；知识实际运用能力不足等问题，并注意在日常教学过程中随时进行学习、提升自我技能及知识储备，并且通过对优秀的教学方法进行获取，并适当的进行调整，使其适合自身班级的学习状况，进而提升小学阶段的语文整体教学质量。
　　二、提升小学阶段教师教学质量的具体举措
　　1.转变教师教学方式，激发学生学习兴趣
　　受传统应试教育的影响，大多语文教师的教学方式都过于单一，使学生在进行语文内容学习过程中仅仅被动的进行学习，并且由于小学阶段学生年纪较小，自主思考能力较弱等特点，导致学生在学习过程中仅仅能对教师教授的内容进行简单的记忆，并不能真正的理解教师的教学内容 ，并且容易使学生在枯燥、繁复的教学过程中，产生抵触心理，降低对语文知识的学习兴趣。因此，教师应当在教学过程中适当的转变自身的教学方式，采取为学生引入游戏教学等方法，激发学生的学习兴趣。例如：教师在对学生进行《雪孩子》这一篇课文的教授过程中，就可以引导学生进行课本内容学习以后，为学生设计一个“我是雪孩子”的小游戏，挑选一名学生让他扮演雪孩子，剩余学生扮课文中的其他角色，并通过一起合作，将课文的内容以话剧的形式呈现出来。教师通过在教学过程中转变自身的教学方法，为学生引入游戏教学的教学模式，能在一定程度上使学生更加专注于对课本知识的挖掘，激发学生的学习热情。
　　2.营造学习情境氛围，优化学生学习环境
　　一个好的学习氛围不仅能使学生的在学习过程中有一个更加放松的心情，还能使学生更加专注于自己所学的内容之中，而随着当今科技的快速发展，现代教育技术被越来越多的应用到了小学的课堂教学教育过程中，因此，在小学的语文教学过程中，小学语文教师可以通过在教学过程中借助多媒体教学设备，为学生创设与课本内容相吻合的情景。通过多媒体设备教师可以轻松的将复杂、抽象的课本内容变为更易于学生理解的语文知识：教师可以以图片、视频等形式，将课本中的内容展示给学生，使乏味的的语文知识变得充满趣味，为学生营造更加轻松的语文学习氛围的同时，优化学生的学习环境。 例如：许多教师在对学生进行《静夜思》这一篇古诗词的教授时，大多学生并不能很好的理解古人诗歌中所想表现的那种情感，因此教师可以通过运用互联网技术，在网上下载一些有关这首古诗词的诗人情感以及诗歌内容相关的优秀解说视频，并在教师正式授课时，让学生以观看这些视频，取代教师的教学，教师通过多媒体设备，为学生创设有关这一篇古诗词的情境氛围，来提起学生对这篇文章的好奇心，优化学生的学习氛围的同时，加强学生对学习内容的吸收程度。
　　3.合理组建学习小组，提升学生学习质量
　　随着新课改的不断进行，许多优秀的教学方式也随之涌现，这其中，小组合作学习法作为一种新颖高效的学习方法被广泛的应用于不同学科的教学过程中。小学语文教师可以通过在对自身班级学生情況了解的基础上，去为学生筛选不同的小组合作模式，再科学的选用最合适的小组合作模式并将其运用到课堂。增强学生相互合作能力的同时，也提升学生的学习质量。例如： 教师在对学生进行《父亲的菜园》这一这一章内容的教授时，由于大多数学生没有实际生活经历，难以对课文中的许多场景进行理解，这就在无形中加大了教师的授课难度，这时候教师可以针对一章的内容，通过科学的组建学习小组的方式来帮助学生学习。具体实施过程是教师将学生每4人分成一个小组，在正式课堂上课前让小组成员提前自己寻找一些课文中提到的蔬菜作物信息，并在实际授课时，给予学生充足的时间让学生让学生进行相互讨论，学生可以在讨论过程中自由讲述自己寻找的蔬菜作物信息，并分享给小组成员进行讨论，在讨论的过程中就可以加强学生对文中出现过的蔬菜进行了解，进而对文章的意义进行更深的理解。教师通过科学合理的筛选，并最终选择让学生之间组成学习小组，再进行自由讨论的这种授课方式，不仅可以帮助学生在小组讨论的过程中加深对本章内容的理解，也使学生在相互的交流学习过程中对这一章的知识有了更深层次的理解，提升学生自我学习能力的同时，也提升了学生的整体学习质量。
　　结语
　　在小学阶段，由于学生大多年较小，且处于活泼好动的年龄段，小学语文教师想要提升自身日常的课堂教学质量，就可以在教学过程中通过适当的转变自身的教学方式， 为学生营造情境学习氛围，合理组建学习小组等方式，激发学生的学习兴趣，优化学生的学习环境，提升学生的整体学习质量。
　　参考文献
　　[1]童春莲.浅谈如何培养小学生的语文学习兴趣[J].语文天地，2010（10）.
　　[2]杨荣斌.浅析新课改背景下小学生语文教学改进策略[J].考试周刊，2007（38）.
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