积极参与助成效—小学数学“参与式”课堂教学的实践思考
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摘 要：在学生进行小学数学的学习过程当中，学习积极性所起到的作用不可忽视。因此，本文在分析现今小学数学教学当中所存在的问题之后，又结合实际情况给出了相应的优化教学策略，旨在有效提升小学数学参与式课堂的教学质量。
关键词：小学数学 参与式课堂教学 实践思考
引言
随着社会经济的不断发展，人才的需求量与日俱增，教育行业受到各界关注和重视，使得教学体系不断完善。如今，我国对于小学阶段数学教学的重视程度越来越高，基于此背景，相关教学主体积极认识到了学生的学习积极性对于小学数学所起到的重要作用，并优化了数学教学模式，改进教学氛围。但现阶段的小学数学教学体系当中仍旧存在着一些问题需要解决，方能从整体角度上提升数学教学质量，这也是本文的创作背景与目的之一。
一、小学数学参与式课堂的积极意义
1.优化学生的协作与沟通能力
在小学数学的教学过程当中，参与式课堂使得学生与教师之间的沟通不断活跃。在课前的预习阶段当中，教师的积极参与使得学生能够在接触正规讲解之前就对第二天要学的知识有一个初步的认知，为完善的学习打好基础。在课堂上的讲解当中，教师积极与学生进行互动，学生之间的学习小组积极的进行研究与探讨都会使得学生能够在交流之中慢慢吸收知识，使得良好的语言表达能力能够在合作参与当中逐渐渗透进学生的日常生活与学习当中。在此基础上，学生在课后的作业完成与练习环节当中，才能与其他同学进行完善的沟通与合作。在课前、课上、课后的三个教学过程当中，学生的语言表达能力以及協作、沟通能力都能够得到很好地锻炼。从而使得学生的综合数学素养以及三观形成都能起到积极的作用在提升小学数学教学质量的同时，实现了学生个人的综合发展。
2.提升课堂的教学效率
现今小学数学的教学体系当中，对于教学效率的标准一直在不断的提升当中。当数学课堂上学生养成了积极的学习思维进行合作参与式学习的习惯，对于整个课堂来说都会有着积极的变化，首先，小学阶段的数学课堂效率会有明显的提升。当学生能够运用合作探究思维有效地进行自主学习与运算过程，一些基础性的知识点，学生可以利用课前的时间进行有效的学习，从而使得课上花费在知识点讲解的时间有所缩短，使得课堂上多出了实践与拓展的时间，无形之中，提升了小学数学课堂的教学效率。
二、提升课堂参与度的具体策略
1.教师增加与学生的课上互动
课堂参与度实际上就是教师与学生在实际的学习过程当中所产生的交流与沟通，教师并不是独角戏的表演者，而是一门学科的领路人，对于学生应该起到启迪、引领的作用。基于此，教师应当在实际的教学过程当中，积极与学生进行有效的互动与沟通，使得数学课堂可以由以往的枯燥乏味转变的趣味横生。努力的贴近生活实际，使得学生意识到数学与实际之间的联系，并对数学产生兴趣
例如，教师在进行乘法分配律的讲解过程中，可以积极让学生进行公式中各个元素的角色扮演，使得学生能在游戏当中与教师直观的体会乘法分配律的奇妙之处。
2.教师与学生积极转变角色
在固定的教师讲、学生听的课堂模式当中，滔滔不绝的角色永远是教师。基于此现状，教师可以积极与学生互换角色，让学生在练习当中也有上台讲解的机会，并锻炼学生的实际解题思维讲述能力，使得学生与学生之间互帮互助，并努力从学生身上找到闪光点，使得自身的教学状态得以充实以及借鉴，从而真正实现教学相长。
3.合理划分学习小组，因材施教
教师在学生进行数学的学习过程中，积极对学生进行学习方法方面的指导，通过课前预习、课上学习以及课后复习的三个阶段进行不同侧重点的有效指导，从而使得学生的学习方法更为高效、科学。当学生习惯于科学的学习方法后，其进行建模思维就能有一个系统的、科学的把握。
例如：教师根据学生个人的学习能力、操作能力以及思考能力，将学生分成数个学习小组，然后让同学们在组内进行探讨与合作，共同完成教师布置的作业，并积极帮助其他同学共同进步，并处理好分工步骤。以达到锻炼学生积极性的目的。
结语
综上所述，小学数学在实际的教学过程当中已经取得了不小的教学成果，但在新课改以及相关政策的要求下，小学数学的相关教学体系应当在不断发展的教育现状当中进行有效的优化与转型，这也是参与式课堂在现阶段教学过程当中受到重视的原因之一。基于此现状，教师应当正视自身存在的问题积极进行整改，家长应当积极意识到自身对于学生学习效果的影响作用，并努力配合校方的教学工作，学生也应当积极履行自身的学习义务，努力学习。在此基础上，才能使得小学数学的教学质量得到有效提升，完善现有的教学体系空缺。
参考文献
[1]杨日前.小学数学”参与式”课堂教学的实践思考[J].西部素质教育，2016，2（3）：116-116.
[2]小学数学参与式课堂教学的实践研究[D].河北师范大学，2014.
[3]王岩.小学数学参与式课堂教学的实践探究[J].新课程（小学），2015（1）：74-74.
[4]武墨超.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].知识经济，2016（13）：156-156.
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