略谈《历史与社会》教材资源与乡土课程资源的无缝连接及实践策略

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　　摘 要：如何开发利用乡土课程资源，使其有效辅助历史与社会课堂教学是新教材不断推进过程中的一个重要课题。笔者从教学实践出发，罗列了可以整合的乡土资源板块，并总结了将乡土资源与教材文本相结合的具体策略，让学生从中了解家乡的过去、现在与将来，丰富学生对所学知识的感性与理性认识。
　　关键词：《历史与社会》教材 乡土课程资源 教学实践策略
　　在20世纪初期，美国的教育家杜威先生就指出：在学校中最大的浪费现象是学生正在接受脱离生活的教育。这种教育形式会让学生在进入社会以后不能利用所学知识解决实际问题，从而产生“学习无用”的想法。因此，如何让学生在学习过程中感受到周边现实社会的历史发展成为焦点问题之一。
　　其实，历史与社会教学过程中乡土课程资源就可以成为书本知识与学生生活世界的交汇点。诸暨是一座古老的山城，同时也是新兴的山城，既有着浓郁的传统文化气息，又有着强烈的现代感，其中充满了各种历史和社会等课程资源。有效利用这些地域文化资源组织历史与社会课堂教学，使之无缝连接，在活动、讨论等学习过程中探索家乡的历史，研究家乡的现状，能够激发学生兴趣，使之产生主动探究的学习欲望，从而对家乡、社会、国家产生强烈的认同感和主人翁意识。对此，笔者将课程标准与教材体系充分结合，展开对诸暨乡土资源整合，用于实际教学的探索。
　　在将乡土资源进行整合后，重点内容是怎样将丰富的乡土资源引入到教学环节，这与教学效果有直接影响。笔者根据自身教学经验，总结出以下几点实践策略。
　　一、由近及远，激发学生认知兴趣
　　著名的教育家盧梭曾经提出：“好的教育应该让学生通过不同的教学活动、生活活动等，获得更多的生活经验，从而能够主动学习。”结果表明，通过学生熟知的生活将新课导入，可使他们对知识产生亲切感，并乐于参与和思考活动内容，这是将乡土资源导入到教学中的重要方式。
　　例如：在教学《乡村与城市》时，我通过对比诸暨城区和枫桥镇的异同点，让学生体验不同聚落的特色。城区功能齐全，可以细分为工业区、商业区、住宅区、文化休闲区等，从图片、文字、视频、调查活动等不同途径认识诸暨城市面貌日新月异的景象；诸暨乡村聚落各具特色，枫桥以特产香榧闻名，通过简单了解香榧的种植历史和枫桥人们的辛勤培育，感受人与自然的和谐之美。通过了解诸暨的城市、农村等不同方面内容，让学生通过体验和欣赏，判断和分析等过程，体会到丰富的社区生活形式，从而对家乡有更深刻的认识。更为重要的是，通过这一系列铺垫，在概括乡村景观和城市景观的主要差异时，学生深有体会、整理到位。
　　二、由浅入深，突破教学重点难点
　　所谓教学重难点，就是学生在学习过程中不易理解、容易忽略的知识点。以乡土课程资源作为跳板，使知识逐步细化、深化、完整化，层层推进，直到重难点迎刃而解。
　　如在分析改革开放的意义环节，单纯让学生总结空洞无力，现在的学生离那个时期毕竟时隔较久，对这一政策带来的前后变化实在无法感同身受，最后学生只能死记硬背。所以，我让学生课前调查自己家庭这三十几年在衣食住行等方面的变化，再呈现了诸暨自1978年以来的深刻变化：
　　农业方面，1978年，全县农村经济总收入1。3亿元；2007年，全市农村经济总收入达到2307亿元，30年年均增长29.4%。
　　非农产业迅速兴起并蓬勃发展，工业比重从1978年的不足5%，提高到2007年的84%。
　　诸暨人民的增收渠道得到有效拓展，纺织、袜业、五金、服装、鞋业等块状经济成为主要收入来源。……
　　“历史就在身边”，学生看到家庭、家乡受益于这项政策的可喜进步，对改革开放政策会有更全面系统的认识。比起大而空泛的数据，这些实实在在感受的到的变化能让学生对教材知识产生亲切感，更易于激发其学习历史的兴趣。
　　三、由远及近，培养学生知识迁移能力
　　未来学家曾经预言：未来社会中的文盲指的不是目不识丁的一类人，而是指那些不能掌握正确的学习方式，不能独自钻研、预见能力不足的人。因此，对于教师来讲，“授之以鱼”是必需，但更重要的是要“授之以渔”。这其中，将所学应用于现实的实践探究就格外重要。《历史与社会》这一课程中，有很多探究活动的要求，但是，在教学时由于和探究背景相关的材料不足，或者是探究内容与学生真实生活存在差距，导致教学目标难以完成。将乡土资源结合到教学中，能帮助学生突破教材知识限制，走入社会、体味生活、探究真理，不但能弥补语言、教学工具等不同方面的缺乏，而且还为学生提供实践、创新的舞台，从而展现《历史与社会》这一学科的社会职能，同时培养学生对知识的有效迁移能力。
　　结语
　　以教材为纲，将乡土资源当做拓展深化教学的载体，让教学活动充满活力、富有新奇，将“源自生活、关注乡土”这种资源与《历史与社会》的教学完美结合，实现“超越生活、着眼世界”的教学目标。但是，乡土资源教学应该是初中历史与社会教材知识的补充，切不可本末倒置，需有效有度地穿插乡土资源知识，将学生的情感、态度以及价值观念和家乡、祖国的发展相统一，发挥出学科的最大价值！
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