行动导向教学法在高职护理专业生理学教学中的应用分析
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摘 要：“生理学”是护理学专业的一门基础课程，为了满足“高技能”、“实用型”人才的培养方式，在生理学教学中，需要突出“职业能力”。在“行动导向教学法”倡导“学习过程”、“工作过程”的统一整合，本文分析了这种教学方法的特点，探讨在生理学教学中的具体应用方式和效果。
关键词：行动导向教学法教学体系 生理学 教育体会
护士这项工作对“技能性”、“实践性”要求很高，高职护理专业毕业生要想顺利适应毕业后的工作，必须要具备良好的“职业行动能力”。职业行动能力是基于明确教学目标以及个体已有知识和经验基础上，通过独立思考、探索的方式来解决问题，制定方案，展开行动。“行动导向教学法”源自于德国职业教育体系，通过“专业教学”、“职业行动”的融合来实现知行合一，在这种教学法中，教师、学生分别为“主导者”、“主体者”的角色，倡导学生主动探究、活学活用，对于职业教育改革工作的创新颇有帮助。[1]
一、行动导向教学法教学理论在生理学教学中的应用可行性
生理学这门课程内容的主要目标是为了帮助学生掌握基础的生理学内容，为后续培养具有“自主学习意识”、“岗位胜任能力”的综合型人才。为了达到这一教学目标，有必要将生理学教学与“护理行业技术标准”、“岗位任职要求”相结合，做到“以能力为本位”。
生理学是高职护理专业的一项基础课程，课程设置强调与后续工作岗位对接，在掌握知识，提高能力的同时，培养学生素质。从调查来看，学生普遍认为生理学内容抽象、难学难理解，因此，在生理学中，需要采用适宜的方法，将“学”、“用”融合。[2]
二、行动导向教学法教学理论在生理学教学中的具体应用
1.以岗位需求确定教学重点
为了确保生理学教学与护理行业标准之间的无缝对接，需要了解护理工作与生理学之间的联系，删减教材中不符合时代要求的内容以及学生在工作中不会应用的知识，突出生理学教学的应用性。通过教研室的集体研究，确定生理学教材中各个章节知识点的重要度，对内容进行详细梳理，增加与“岗位需求”、“学生能力锻炼”、“职业资格考试”相关的内容。同时，利用“微课”、“翻转课堂”、“幕课”、“精品课程网站”等建立生理学教学平台，为行动导向教学法的应用提供资源支持。
2.利用情境提高兴趣
在“行动导向教学法”的应用中，情境设置十分重要，在课堂导入环节，根据本章节内容的教学难重点，与护理工作联系来设置情境，在关于“体温”内容的教学中，我设置了这样的情境：
女性，46岁，外出晨练时不慎摔倒，神志不清，由路人送入急诊科，需要第一时间测量体温、呼吸、血压、脉搏，作为责任护士，为患者测量体温时需要采用什么方法？测量时要注意什么？如何确保测量效果？
3.示范操作，分组练习
应用角色扮演的方式，请一名学生上台扮演患者，教师演示体温的测量方法、注意事项。示范操作完毕后，以小学为单位分组练习，巩固操作方法，最后，师生总结集中体温测量的方式和注意事项。在操作过程中，教师仅为学生提供示范、指导、总结，学生在操作中学习，提高自身的职业行动能力。
在行动导向教学法中，倡导“多元替代单一”，开始应用时，学生对这种方法不太熟悉，导致课堂教学出现“学生配合度不高”、“合作精神缺乏”等问题，作为教师，要引导学生转变思维理念，积极融入团队，与他人一起共享学习成果，为团队的进步而努力。在考核方式上，应用“公开多元”的形成性考核模式，从“过程”着手，为学生的成长提供动力。
三、行动导向教学法的应用成效
1.锻炼学生各项素质
在行动导向教学法中，一方面，帮助学生梳理知识体系，另一方面，为学生提供更多的操作机会，比起单纯的说教，更有助于学生应急处理能力、操作能力、创新意识的培养。在具体的教学目标上，是由教研组多方论证，在授课时，根据教学内容，通过“项目研讨”、“任务驱动”、“案例分析”、“角色扮演”等方式，让学生在实践活动中完成理论学习。以本文中应用的“角色扮演”法为例，可以模拟真实情境，不仅有助于动手能力的培养，还能从中培养学生的从医态度，从而潜移默化提高其综合素质。
2.提高学生参与兴趣
从教育心理学理论来看，兴趣是个体求知欲望的动力所在，对于生理学理论的学习，学生只有具备兴趣，方可专心钻研。行动导向法中的“案例分析”等方式，可以让学生自主学习、思考相关的课程内容，带着问题来探究、学习，在思考、学习完毕后，师生、生生之间互动，有助于培养学生学习生理学的兴趣。[3]
3.培养学生科研能力
科研能力是医学从业者一项必不可少的能力，利用行动导向教学法，对学生的“问题分析能力”、“问题解决能力”、“自主学习能力”、“创新能力”、“知识理解力”的培养有积极效用，而上述种种，正是科研能力的組成。
结语
高职教育要重点锻炼学生的“职业能力”、“综合能力”，护理学教学要致力于为学生后续护理工作的开展打好基础。行动导向教学法在生理学教学活动中的应用能够培养兴趣，锻炼学生的“科研能力”与“创新能力”，对于生理学教学内容的优化具有良好效果。这种方式灵活简单，既适合应用于生理学教学中，也可以应用在护理专业其他课程内容的授课中。
参考文献
[1]胡婉湘.高职高专护理专业生理学TBL教学实践与反思[J].广西教育.2016（35）.
[2]焦彩丽.行动导向教学模式的实施原则与教学组织过程[J].教育与教学研究.2015（06）.
[3]杨素娟，王洪雨.国内职业教育行动导向教学研究发展综述[J].广州广播电视大学学报.2015（02）.
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