基于核心素养培养的高中化学教学研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：现阶段教育改革的进程不断深化和加速，教育过程中重视的不仅仅是成绩的好坏，更加注重学生核心素养的培养。学生是否拥有良好的核心素养，关系着学生的终身发展情况与我国青少年的教育情况，是我国教育的重要组成部分。高中化学在高中学科中占据重要部分，化学是以实验为基础的学科，与人类的生活与发展密切相关，化学研究取得的成就能够一定程度上代表人类文明的发展进程。因此，高中化学与学生核心素养之间的相互渗透，在高中教学中具有重要意义，能够在提升学生的科学文化知识的同时增强思想道德建设，不断引导学生树立正确的人生观和价值观，促进学生的全面发展。
　　一、学生核心素养与高中化学学科核心素养概念论述
　　1.学生核心素养发展的现阶段认识
　　纵观国内外教育界以及国际组织的相关研究，各个国家的研究成果均表明学生核心素养的发展具有重要的个人价值和社会意义。在全球化、信息化的时代背景下，学生应当不断提升自身的能力，使之适应社会发展的速度与需求，也保证了学生终身学习能力的养成和保持。中国学生发展核心素养项目组的教育专家通过研究已经基本确立了学生发展核心素养的九大素养，即身心健康、学会学习、实践创新、公民道德、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣。[1]
　　2.高中化学学科核心素养的相关概念
　　高中化学的学科核心素养与上文中所规定的的核心素养有一定的关联，同时具备化学学科自身的特点。具体包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学态度与社会责任。以上内容的描述与我国学生核心素养发展的要求相适应，并且包含了化学学科看待事物的角度、处理问题的范式、分析和解决问题的态度等等。不仅仅关系到化学学科知识的学习过程，更包含在学习中的情感态度、价值选择等等。在注重化学学科的专业知识培养的同时，包含了物理生物等学科相互包含、相互渗透的现象，体现了对学生综合能力的培养要求。[2]
　　二、基于核心素养培养的高中化学教学路径探析
　　1.单元教学模式培养学生的核心素养
　　著名学者钟启泉曾提出，基于“核心素养”的教学培养计划。在这一计划中并非是单一的知识点学习和练习题训练，而是教师在教学的过程中，基于学科素养，将课程的讲授和作业的布置与一定的教学主题相联系，教学的目的是创造优质的教学成果，完善学生的学科知识和能力，提升学生的核心素养。受不同的教学目标的影响，单元教学的设计方式具有多样性。以学科知识掌握为重点，以生活经验的积累为难点，以实验研究的参与为切入点等等。在高中阶段的学科教学中渗透核心素养的培养，构建完善科学的单元活动设计是十分重要的。
　　例如高中化学中一部分知识是电化学，首先我们应当明确电化学的相关概念，不同元素的概念构成一个系统的概念体系，其中包括电极材料、电子行为等概念和原理知识、这一单元中的相关知识点彼此之间相互关联、层层渗透、相辅相成，共同构成了化学学科知识与核心素养的培养体系。
　　“宏观辨识与微观探析”的培养。在本单元的学习中能够从电子宏观变化中看出微观原因，即电能与化学之间的相互转化，其主要原因在于阴阳离子与电子的定向移动进而形成电流。能够理性认识电池、电源、化学电源等等客观因素，并且以此为基础将以上各个因素变化的过程熟练掌握，便是理性到感性的认知过程。
　　2.学科活动模式培养学生的核心素养
　　学科活动与学习之间具有十分密切的关系，在现阶段的教育教学活动中有以下几种教学活动。根据教学中的基础项要求而开设的活动，称为课程实施类活动；为拓展教学内容，创新教学方式的活动，称为教学拓展类活动；在某一学科中选拔转向知识型人才，称为学科竞赛类活动；教师为激发学生的学习兴趣和学习热情，组织开展的社团活动活班级活动，称为课外延伸类活动。
　　以上所说的四种活动互相独立，但是又相互联系。其共同怒地就是为了推进学生的核心素养建设，促进学生的全面发展。
　　三、基于核心素养培养的高中化学教学反思
　　1.教学导向由“三维目标”转向“核心素养”培养
　　现阶段跟中课程教学改革的教学导向问题上从原有的“三维目标”拓展到核心素养的培养，更加具有整体性和前瞻性，能够将学生的学科知识与思想道德、价值判断与价值选择等逐步引导到正确的发展方向上去，有助于培养学生的健全品格，促进学生全方位发展。但是，教学导向的转变并非对原有的“三维目标”的全面摒弃，而是将原有导向中的部分优秀的元素与现阶段学生发展的情况相结合，以学科知识的传授为中心，在学习过程中逐步培养学生的正确学习方式，建立健全学生的优秀品格，引导其形成端正的情感态度与价值观。
　　“教书育人”本就是一个完整的教育体系而并非单独分裂开来的。教学导向的转变并不意味着原有的课程教育与改革是错误的，而是针对现阶段的社会发展大背景下产生的更能够适应公民教育要求的教育方式。[3]
　　2.核心素养的教学蕴含着教学模式和学习方式的转变
　　核心素养的培养是教师在教授过程中产生的有意识的教育方式，其中包括教师教学模式的改进与学生学习方法的变化，二者应当相互磨合与适应，探究最佳的教学模式。如果固守原有的教学模式育学习方式，核心素养的培育过程定然会频频掣肘。在上文的论述中，阐述了两种教学模式，分别是单元教学与学科活动。两种教学模式的变化意味着学生应当根据以上的教学方式寻找更适合自己的学习模式。与此同时，随着社会的不断进步，大环境的不断发展，教学培养模式的不断实践与改良种种因素共同作用下势必会带动教学模式与课堂教学的再次革新，帮助学生实现学习方法的革新与转变，提升课堂教学的质量与水平，促进核心素质培养的顺利进行。
　　结语
　　核心素养是高中化学的重要部分，想要提高學生的核心素养，首先帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率，引导学生树立正确的价值观和世界观，为社会发展储备优秀的人才。
　　参考文献
　　[1]魏景.在高中化学教学实践中培养学科核心素养[J].名师在线，2018（29）：43-44.
　　[2]缪娟.高中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].课程教育研究，2018（40）：179-180.
　　[3]刘永谦，赵莉娜.基于学科核心素养培养的高中化学课堂教学探讨[J].名师在线，2018（15）：4-5.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14791773.htm