初中“问题学生”不良表现及教育引导方案
来源:用户上传
作者:
摘 要：在社会高速发展背景下，“问题学生”也随之不断增多，且在类型方面也逐渐呈现出了多元化的发展趋势，因此，在初中教育改革创新发展中，问题学生的教育、转化也逐渐成为了教育研究工作的重要内容。因此，为了帮助“问题学生”及时消除不良表现，广大初中教育工作者应针对不同情况来制定出科学、完善适合的教学引导方案。
关键词：初中问题学生 不良表现 教育引导方案
引言
问题学生主要指的是那些与同年龄段学生相比，由于受到学校、家庭，以及社会等诸多方面不良因素影响，而导致自身各方面素质有待改进的，且在思想认识、心理行为等方面出现不同程度偏离，需要在他人帮助下才能够解决问题的学生。这类学生在日常学习生活中极易做出带有一些破坏性作用的行为，对此，广大初中教育工作者应给予足够重视，加强教育引导。
一、综合分析初中“问题学生”的不良表现
首先，大多数的问题学生在遇到问题时都不会主动去求助教师与同学，且经常会顶撞家长，在与学生发生矛盾时，很少能够做到心平气和的解决其矛盾。这些都在一定程度上说明了问题学生的人际沟通能力有待提升；其次，习惯性的以自我为中心。在与人交往中，注重的往往都是自身的得与失，对家长与教师存在很强的抵触情绪；最后，缺乏诚信。答应别人的事情经常会忘记或者是不重视，在平时作业、考试中经常作弊。此外，文明禮仪行为习惯也普遍较差[1]。
二、初中“问题学生”不良表现的教育引导
一是重视、优化法治意识的渗透教育。对于初中生来讲，尤其是农村初中生，一学期至少要开设五节左右的法治课，引导学生正确认识到：做出带有一定破坏性的行为是违法的，且每个学生的物品、荣誉，以及身体等方面都受到法律保护，不容许他人随意侵犯。但要给予充分考虑的是，针对学生实施的一系列校园不良行为来讲，法律发挥的只是一定的辅助作用，教师应结合具体情况来对工作中的“度”做出合理把握。同时，各学校也可以定期邀请一些公司、司法等相关部门来到学校定期开展法治教育工作，集中广大教职工来对校园不良事件的有效预防、处理工作政策、措施方法进行系统学习[2]。
二是注重相关法治制度的科学构建。近几年，随着校园欺凌现象的不断产生，相关法律法规的不断完善也逐渐引起了相关部门以及社会各界的广泛重视。因此，相关立法机构应结合我国不同阶段的实际情况，对刑事责任能力年龄做出恰当调整，并制定出科学、完善且适合的法律法规。同时，相关监护人、公安部门，以及学校方面要明确自身应承担的职责，以此来最大限度的减少“问题学生”的不良表现，尽可能避免校园不良事件的发生。
三是加强对青少年的心理关怀和干预。通过对校园欺凌事件的调查发现，一些主动伤害他人的问题学生一般都具备以下几种特点：学习成绩一直不理想、喜欢以另类的衣着、举止来引起其他同学的注意，或者是父母离异，长时间缺少父母关爱等学生。对此，各初中学校要从不同角度来加强对学生的心理关怀、干预。尽可能多的组织相关主题的教育引导活动，尤其是心理健康、安全，以及品德方面的教育工作。同时，还要通过加强个别心理辅导、整体心理教育等丰富多样的形式来完善对问题学生的科学引导。此外，对于初中生的心理波动、感受和需求也要给予充分考虑，帮助学生针对性的处理好健康生活、学习成长等方面存在的各类问题，最大限度的避免不良表现的产生，为学生的身心健康、全面发展提供有力支持[3]。
四是以爱心和耐心来优化教育引导。问题学生做事通常都是有悖常理的，经常会让教师意想不到。这类学生一般都是在表面上对教师表现的十分听话，但实际上却是说一套做一套。对此，在教育引导中，教师应正确认识到，要想取得理想教育引导成果，光有爱心是远远不够的，还要给予学生足够的耐心。问题学生极易受到班级同学的歧视，对于学生犯下的错误，教师要从不同角度给予认真分析，选择更适合的方式来加强引导、抚慰其心灵。真正让学生从教师的语言、眼神当中看到亲切和希望，或者是通过简单的动作来表达对学生的尊重。对于学生交往的一些不三不四的朋友，要以足够的耐心去帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观，真正帮助问题学生摆脱以往错误的思想认识，健康成长。如，可以从打篮球、绘画等问题学生比较感兴趣的话题入手，鼓励其试着与拥有相同兴趣的同学沟通交流，帮助学生拓展有益身心发展的朋友圈，进而逐渐融入到班级这个大群体当中。这样既有助于帮助学生改掉以往的不良行为习惯，也能够为学生今后的学习成长提供科学指导。
结语
综上所述，广大初中教育工作者在日常教育引导中应充分认识到，及时纠正问题学生的一系列不良表现，完善教育引导，不论是对学生现阶段的综合素质的进一步提升，还是其未来的学习发展等诸多方面都具有重要意义。对此，针对问题学生的不良表现，其教师应制定出针对性、科学性且可行性较高的教育引导方案，及时帮助学生摆脱问题困境。
参考文献
[1]吴桐.初中“问题学生”的成因与引导[D].华中师范大学，2016.
[2]谢茹清.书写表达技术对初中问题学生亲子关系和问题行为的干预研究[D].江西师范大学，2016.
[3]庞志强.巧妙的家访——探索运用家庭治疗突破初中问题学生的教育难题育难题[J].中小学心理健康教育，2014（04）：32-33.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14791781.htm
