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农村小学问题学生转化

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  摘 要:小学生阶段是一个人发展中的关键阶段,小学阶段的成长环境对一个孩子一生的发展起着至关重要的作用,不仅关系到一个家庭,也关系到整个民族,整个国家,他们代表着国家的未来和希望。青少年会在小学阶段形成初步的价值观和人生观,这关系到孩子未来一生的发展,然而,随着计划生育的实施,现阶段的独生子女逐渐增多,同时也导致了越来越多“问题学生”的出现,这一群体的出现会对学校,家庭,甚至社会造成很多不利的影响,因此对“问题学生”的转化不容忽视。目前在转化“问题学生”方面的工作仍然有很多不足,存在诸多误区,这就需要我们探究新的方法和对策,本文首先介绍了农村小学“问题学生”形成的主要原因,之后提出了对农村小学“问题学生”的转化策略。
  关键词:小学;问题学生;转化
  随着基础教育改革的不断深化,对“问题学生”的研究和找到解决“问题学生”的方法和策略也逐渐得到研究者的重视。虽然国家和学校在解决“问题学生”方面投入了大量的人力和物力,但得到的效果并不显著。现阶段的解决对策主要是采取校规校纪来约束学生,但这并不能真正地解决问题,如何从根本上解决这些“问题学生”的问题并帮助他们实现转化,需要我们进行更深入的探讨和研究。
  一、农村小学“问题学生”形成的原因
   (一) 家庭教育的缺失
  一个人的习惯是从小培养的,家庭是一个孩子首先接触到的环境,因此家庭教育对孩子习惯的形成和培养起着至关重要的作用。小学阶段的孩子有很强的模仿性,家长往往是他们首要的模仿对象,家庭的矛盾对一个孩子的行为有着明显的不利影响。
  农村小学中,父母大多数是农民,没有很高的文化水平,忙于生计,对孩子的管教也就少之又少,不能进行及时有效的沟通。孩子出现问题时,父母不能及时地进行纠正,这就会导致很严重的后果。另外,家庭氛围对孩子的成长也有着很大的影响,父母经常吵架等恶劣行为会让孩子形成不正确的学习和行为,同时也会对孩子的情绪产生消极的影响,孩子会焦虑,紧张甚至会产生很严重的心理问题,这就会导致“问题学生”的出现。另外,农村家庭较为贫困,这种家庭中的孩子往往缺乏安全感,不自信,但是不少家长都希望孩子通过学习能够改变命运,在孩子身上寄托了很大的期望,这就会使孩子压力过大,长时间在这样的高压下学习会让孩子产生厌学心理,从而产生更加严重的后果。
  (二) 学校教育的忽视
  老师是学生在学校学习的主要责任人,对一个学生的身心健康起着至关重要的作用。“没有教不会的学生,只有不会教的老师”,老师在教学过程中要使用正确的教育方法,要符合小学生的认知特点,要始终以学生为中心,不合适的教学方法,即使再好也起不到任何作用。导致“问题学生”出现的重要原因就是老师在教学过程中单调枯燥,缺乏活力,不能有效地激发学生的学习兴趣,课堂没有活力,也就达不到理想的教学效果。学生们把学习看成是一件痛苦的事儿,这就使本来没有问题的学生也逐渐变成了“问题学生”。
  (三) 学生基础差,学习兴趣低
  农村条件落后,很多家长不重视学生的学前教育,读小学前基础较差,入学后不能很好地适应学校的教育模式,这就使孩子的学习成绩不理想,对后续的学习也会有十分严重的影响。长时间的成绩低下,就会让学生产生一种消极情绪,自信心受到打击,然而逐渐地对学习失去信心,继而对学习失去兴趣。学生享受不到学习的乐趣,上课就会出现注意力不集中,说话,搞小动作等一系列的现象。这种现象出现就会让学生受到老师的批评,从而对该学科产生厌烦的情绪,逐渐成为“问题学生”。
  二、 小学“问题学生”的转化策略
   (一) 情感教育
  情感教育包括三个部分,首先要建立良好的师生关系,老师要主动地去了解“问题学生”,了解他们的思想意识,道德品质,兴趣,知识水平,个性特质和学习态度等等,只有对“问题学生”有深入全面的了解,才能从根本上解决问题。老师在和学生进行交流时要相互尊重,和学生进行平等民主的沟通,这样老师才能与“问题学生”建立深厚的情谊,从而促进“问题学生”的转化。第二部分是要营造积极的学习氛围,老师可以引导学生共同讨论决定班级目标,让学生们感受到自己的班级主人翁地位,学生在实现目标的过程中会体会到成功带来的喜悦,从而更加热爱学习,热爱班集体,逐渐实现“问题学生”的转化。老师在教学过程中要注重班风的培养,小学生的是非观念还比较弱,容易受到同伴的影响,因此,如果周围的同学都积极向上,学生就会有一个良好的学习氛围,形成一个相互竞争,共同进步的班集体。第三部分就是要让“问题学生”发现自己的闪光点,学生的成长不单单是简单的知识获取,也包括其他方面。对待“问题学生”时,不能抓住他们的问题不放,也要积极寻找它们的闪光点,从而激发他们的学习热情,对他取得的进步要给予鼓励,让他们意识到自己的优点,体会到被老师关心和爱护的喜悦。要从平时做起,逐渐转化“问题学生”。
  (二) 多元评价
  对一个学生的评价不能单纯地局限于成绩,也应该考虑德智体美劳等其他方面的评价。现代教学评价的特点是以促进学生身心发展为目的的评价,不仅重视对学生知识掌握情况的评价,更注重对学生智力,能力和创造力等其他方面的评价。老师在评价学生的过程中不单单要评价学生的考试成绩,还包括老师在和学生的其他交流中的一些表现的评价,这种评价形式有很强的针对性和直接性。在评价“问题学生”时,要从多方面进行评价,寻找他们的优点和长处,对其进行鼓励和肯定,使“问题學生”建立起自信心,在接受评价的过程中逐渐认识自己,发展和完善自己。
  (三) 家校联合
  一个学生的发展是受学校,家庭和社会多方面因素影响的,在这三个影响来源中,社会因素是不可控的,因此,我们主要讨论学校和社会两个方面。家庭和学校的协调统一,是促进教育成功的重要因素。
  三、 总结
  总之,“问题学生”的产生不是一种因素造成的,“问题学生”的转化也不是一蹴而就的,对“问题学生”转化策略的研究具有十分重要的理论和现实意义。“问题学生”是教育过程中必须面对的问题,需要学校,家庭和社会共同努力,给予“问题学生”更多的耐心,爱心和信心,让每位学生都能实现德智体美劳全面发展。
  参考文献:
  [1]何思英.农村小学问题学生的转化[J].儿童大世界(下半月),2017(7):46.
  [2]彭明海,彭浩.浅谈农村小学问题学生的转化[J].读书文摘,2016(31):372-373.
  作者简介:
   张恩顺,甘肃省兰州市,兰州市西固区河嘴小学。
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