浅谈特殊教育小学语文教学中的素质教育
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摘 要：为特殊教育事业的更好、更快发展提供了良好契机，作为特殊教育小学语文教师，应当坚守素质教育理念，坚持做到以人为本、德育为先、授人以渔，教育和引导学生打牢语文基础，提升语文教学效果，为他们健康成长和将来走向社会、融入社会发挥更好的作用。
关键词：特殊教育 小学语文 素质教育
《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》把以人为本、推进素质教育作为中国教育改革和发展的战略主题，进一步明确了培养什么样的人、如何培养人等事关教育事业长期发展的重大问题，对特殊教育来说，更具有很强的指导意义。特殊教育的对象主要是身心缺陷的儿童和青少年。面对这一特殊群体，需要任课教师根据学生的特殊需要，在教学过程中采取特殊的教学方法，以提升教学效果。语文课程是一门基础课程，是实施素质教育的重要基础，在教学活动中应当把握以下几个方面：
一、坚持以人为本，让每个学生都感受到教师的关爱
以人为本，要求教师尊重学生、关爱学生。特殊学生本身在生理上、心理上有一定的缺陷，他们最容易在社会上受到歧视、忽视，更期望能够得到人格上的尊重。教师对学生的尊重主要体现在以下几个方面：首先是平等对待每一个学生，对后进生始终做到不抛弃、不放弃，尽自己最大的能力鼓励和引导他们学知识、学技能。绝不能伤害他们的自尊心，在教育学生的时候，晓之以理、动之以情、循循善诱，用自己的真诚换取学生们的信任，在平等的师生关系下为他们营造良好的成长环境。其次，要信任学生、帮助学生。实践证明，教师对学生信任，能够激发学生勤奋学习的内在动力，能够帮助学生树立热爱生活、热爱学习的自信心。第三，让学生自主学习、合作学习。教师作为学习活动的组织者、引导者，要多导读、少讲解，让学生自己领会课文的含义；多民主、少管理，让学生在讨论中分清是非；多情趣、少刻板，让学生在快乐中学到知识。[1]
二、坚持德育为先，让每个学生都树立起生活的信心
语文新课程标准最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展。”特殊教育从学生们今后的成长来考虑，小学阶段知识的学习远没有人格的培养重要，作为承担促进学生“形成良好的个性和健全的人格、促进德、智、体、美诸方面和谐发展”任务的语文课程来说，有着义不容辞的责任。
首先，要善于把课文内容与生活实际结合起来，培养他们热爱生活的情感。比如，在低年级教学看图学词学句《春天来了》时，可以拍摄一些春天的照片，然后制作成课件，在课堂上进行展示，使学生们在欣赏踏青图片的同时，感受到春天的美丽，更生动地理解“春天来了，春天真美丽”这句话的含义，激发他们热爱生活的内在情感。可以说节节语文课，处处皆生活，只要善于发现，都可以在日常生活中寻找到教育学生的素材，再与教学活动有机地结合起来，就能够达到理想的教育效果。
其次，要善于多学科渗透，培养学生自尊、自立、自强的情感。语文课程中有很多引导学生树立远大理想的课文和课外读物，作为教师，要积极挖掘这类课文的精神内涵，每学一课都能够让学生结合实際有所感悟，或增强克服困难的勇气，或树立对未来美好生活的信心，或培养互相帮助、互相支持的良好情操。
第三，要善于鼓励学生去发现美、体验美，在自我体验中激发热爱生活的内在情感。在课堂上，要让学生成为主角，通过朗读课文、交流体会、自主写作，感受学习的快乐；在课外活动，鼓励学生观察自然、观察生活、领悟生活，不断积累生活知识，在自然界中发现美，在生活中发现美；在人与人的交往中，引导学生以诚待人、互帮互助，构建和谐的人际关系，营造良好的氛围。
三、坚持授人以渔，让第个学生都掌握住学习的方法
古人说，授人以鱼，不如授人以渔。我们特殊教育面对的是智障儿童，必须帮助他们掌握学习方法，走终身学习的发展道路，才能在未来的生活中更好地适应社会，实现自己的人生价值。从小学语文教学的角度来说，需要把握以下几点：
首先，让学生会听、听得明白。在语文教学中，要着重训练他们“注意听”的习惯，刚开始教师说话的速度要慢，辅之以夸张的语调，引起他们的注意，说话内容则尽量选择他们熟悉的事物，即使学习新的词汇，也要循序渐进。在听力训练过程中，可以采取重复教学的方式，每学习一段时间，对学生进行提问，以巩固听力训练的成果。
其次，让学生会说、说得清楚。制约智障儿童说话表达能力最大的障碍，是他们的口、唇、齿等言语器官配合不协调，再加上词汇量少、训练机会少，结果导致这些学生吐字不清、声调不准、用词不当等等。培养学生说的能力非常重要，是与其他人交往的最重要途径，“张口、揉腮、绕舌”训练法，笔者在实践中加以运用，感到非常有效。在这些训练的基础上，安排学生进行发音练习，并矫正他们发音中的不足之处。同时，在教学中，尽量鼓励他们多说、多表达。[2]
第三，让学生会读、读得快乐。要让学生学会阅读，不仅明白每篇文章、每个段落的字面意思，还要明白作者要表达的情感，并且能够结合自己的实际体会到作者的意图，这样才能达到阅读的目的。要让学生体会到阅读的快乐，把自己的感受与作者的感受融为一体，使阅读成为日常生活中的一部分，进而形成良好的阅读习惯，久而久之，语文素养就会得到提高。
第四，让学生会写、写得顺畅。对特殊儿童群体来说，学会写作对他们未来走向社会更具有特殊的意义。一方面，要加强写字、写话锻炼，从仿写开始，教学生能够用文字表达自己的要求、感受，然后训练他们进行写作；另一方面，开展丰富多彩的课外活动，以活动为载体，让学生在生动的感受中记其所见、所感、所思，不断提高他们的写作能力。
作为特殊教育小学语文教师，理应按照党和政府的要求，遵循教育规律，突出教育方式的科学性、实用性、有效性，把教学活动组织得更好，为“培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强精神”做出自己的努力。
参考文献
[1]郭仁菊，多感官参与多学科渗透——特殊教育中培智教学的几点体会[J]，新课程研究，2012（6）：74-75..
[2]国务院，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[M]，2010年07月29日.
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