让数学课堂“活”而有效

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　　数学课堂教学是数学教师和学生进行交流，引导学生学习数学的主要阵地。新课标理念下的数学教学强调了学生的主体地位，强调了学生的动手实践、自主探究与合作交流。然而在数学教学中怎样才能既让学生多动、多说、多表演，让学生“活”起来，让学生的能力得到提高；又让学生的学习真实而有效呢？这值得我们每一位教师深思。
　　在学习《摸球游戏》一课时，我进行了大胆的尝试。这节课我注重创设情境，激发兴趣。本节课一开始，我就设计“石头、剪子、布”的游戏，快速地吸引了学生注意力。众所周知，儿童最喜欢的活动是游戏，我把游戏融入到数学课堂教学之中，让学生在感受数学学习乐趣的同时，学到了数学知识。在本课的学习中，我先让学生猜测摸球的结果，然后拿出两种颜色的球让学生摸一摸，从而让学生体验事件发生的确定性和不确定性。为学生搭建足够的探索空间、活动空间和创造空间，让学生“活”起来，去认知、去体验、去感悟。最后总结部分，我又让学生列举出一些实例，来说明“一定”“经常”、“偶尔”、“不可能”。这种让学生动手、动脑、动口的数学活动，让学生去探索数学知识和数学思想的方法，真正地讓学生在“活”中体会到了成功的喜悦，同时培养学生的观察能力、动手操作能力、想象能力、创造能力和与人合作交流的能力。以下是我针对《摸球游戏》一课教学过程中，谈谈自己的教学感悟。
　　一、情境入手，从现实生活中引入数学。
　　新课程标准中明确指出，在数学教学中，要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。
　　《摸球游戏》一课所揭示的是自然界和人类社会中存在两种截然不同的性质的现象，也就是我们生活中常见的确定性和不确定性，通过学习，让学生体会随机思想的不确定性。怎样把这种深奥的概率思想融合在浅显易懂的小学数学课堂教学之中，我是这样做的。
　　这堂课一开始，我设计了“石头、剪子、布”的游戏，既富有情趣，又很容易激起学生的学习兴趣。在课堂进行中，我设计了摸球游戏、转盘游戏，让学生通过“玩一玩、猜一猜、说一说”来学习和描述游戏中的各种情况。这样的活动情境的设计，能让学生在愉快和谐的氛围中掌握数学知识，学生参与的意识大大的增强，积极性也被调动了起来。在课的总结阶段，我让学生把今天所学的知识和我们的生活联系起来，让学生预测2008年刘翔和约翰逊谁获胜的可能性大，这是学生极其关注的问题，极大地吸引了学生的注意力。激发了学生的学习兴趣，使学生的兴奋点达到了最高潮，给学生留下了深刻的印象。
　　事实证明，数学从现实生活中来。只有教师有目的地将数学还原于生活，找寻跟学生息息相关的生活场景，创设情境融入学习内容，就可以调动学生学习数学的积极性，培养学生在生活中学习数学的意识，体验到数学的生活化，从而学生自主学习的潜能被激发，学习的效率得到提高。
　　二、实践操作，在数学活动中感悟数学
　　有数学活动的教学才是数学，在数学教学中教师要重视数学活动，把学生的直接经验和实践体验有机地结合起来。充分调动学生的手、脑、口，让学生在活动中自己动手去探索数学知识，动脑去思考数学方法，动口去表述所获取的知识，感受成功的喜悦，感悟数学的学习方法。在《摸球游戏》一课中，我先准备两种颜色的球各一个，让学生猜测摸球的结果，然后请学生到前面来摸一摸，看与自己猜测的结果是否相同；再准备两种颜色的球若干个，让学生猜测摸球的结果，循序渐进地体验事件发生的确定性和不确定性，从而直观地感受不确定性和可能性。教师一定要给学生留有充足的动手实践操作的时间、探索数学知识的空间，让每一个学生都真正地“活”起来，亲身体验、动脑认知、用心感悟。从而让学生真正地体验了学习的过程，并获取了宝贵的知识经验。
　　三、注重合作，在自主合作中探索数学
　　我们在追求轻松活跃的课堂氛围的同时，就要解放学生的脑、手、口，让学生除了听以外，还要会思考、会动手、会表达。这就需要教师要引导学生学会一些必要的学习方法，这样，学生才有能力“活”起来。
　　新课程标准中指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在数学教学中，我还十分重视学生的合作学习，让学生在合作中动起来，让课堂“活”起来。在《摸球游戏》一课中，我是这样设计的：我先让学生独立猜测摸到球的颜色，然后设计了让学生小组合作的实验活动，共同验证猜想，给学生创设了合作学习，共同探讨知识的空间，为学生创造展示自我、发挥才能的时间，让学生体验到成功。注意活动时要让学生明确要求，学生的合作才能成功。
　　美国霍普金斯大学教授斯莱文也提出了合作学习重要性，他对于合作学习的观点是：“合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或者认可的课堂教学技术。”肖川教授则认为“小组合作学习是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”这就是说所有的小组合作学习活动都是围绕着目标导向的教学活动而展开，最终达成特定的共识。
　　在学习新知识时，当学生的个人能力有限不能很好地探索新知识时，就需要合作学习。学生在小组合作实验中，共同探究、验证猜想，这样有效地发挥了合作学习的作用。学生在实践活动中学到的知识往往会记忆深刻。因此，我在《摸球游戏》一课中创设了摸两种颜色的若干个球的小组合作的探究活动，充分调动了学生的学习兴趣，学生在摸球活动中通过分工合作发现问题、探讨问题、解决问题，共同验证自己的猜想。
　　小组合作学习是我们课堂上经常采用的方式。在合作学习中，教师给学生的学习方式以有效的引导，让学生分工合作，人人有事做，人人参与学习，让课堂真正地“活”起来。
　　四、层次训练，在巩固练习中强化数学
　　随着课程的改革，数学课堂已成为素质教育的课堂，数学教学不但要传授给学生数学知识，还要让学生参与到数学学习活动中，更重要的是培养学生的对数学的思考能力。如果学生对所教授的数学内容充满好奇心和求知欲，就会积极地参与其中，并在学习中获得成功的体验，以及克服困难的信心。
　　在练习中，我通过说、填、判、连、画等多种方式、多种层次的练习，促使学生进行“有意义的学习”，这样可以使学生真正体验到理智的愉悦，保护了学生的创造力和自信心。整个教学过程动态生成，师生在相互交流中进行着智慧的碰撞，心灵的沟通。使学生在循序渐进中获得成功的体验，强化了数学知识。
　　总之，让数学课堂“活”起来，就会让学生真实而有效的学起来。
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