时代背景下高职老年护理专业人才培养问题研究

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　　摘 要：在人口老龄化不断加快，老年护理专业人才严重缺乏的时代背景下，针对老年护理人才培养中存在的问题进行分析，探讨适合我国国情特点的高职老年护理专业人才培养方案，以达到培养合格的老年护理专业人才和高素质的老年护理专科教师的目的。
　　关键词：职业教育 老年护理 人才培养
　　据报道[1]，目前虽然养老护理事业有一定的发展，而老年护理方面的人才仍严重缺乏，直接制约着老年护理专业的发展。高职院校作为老年护理专业人才的主要输出地，研究如何培养合格的老年护理专业人才，具有重要的理论和实践意义。
　　一、研究背景
　　在十九大报告中，“医养结合”模式将成为新型养老模式，这种新型养老模式需要更多的老年护理专业人才，目前老龄人口数量急剧增加，高龄老人与失能老人的比例不断上升[2]。专科护理教育中仅有少数院校开设老年护理课程或作为特定发展方向培养老年护理人才。临床工作护士培训中很少有涉及老年护理的培训内容。而我国医养结合模式下的养老机构的老年人群可有多种慢性的、失能、失智多种复杂病情，这对护士的老年护理专业知识和技能要求特别高[2]。因此，在老年护理专业人才培养上，需结合高职院校实际情况制定专门的老年护理专业培养方案和考核标准。
　　我国目前只有少数高校开设老年护理专业，培养的人才远不足以解决我国人口老龄化进程中面临的问题[3-4]。目前，我国大多数高职院校只在护理专业中开设了老年护理课程，没有专门的老年护理专业，课程也较少涉及老年营养学、老年康复学等课程，理论与实践不能较好地结合起来，也是老年护理人才缺乏的一个原因。为解决人口老龄化带来的高质量养老护理型人才缺失等问题，培养素质优良、数量充足的养老护理专门人才势在必行。
　　二、现阶段老年护理专业人才培养存在问题
　　近年来，人口老龄化速度加快，老人们对养老的需求日益提高，虽然养老机构有所增加，但老年护理教育严重滞后，老年护理专业人才严重不足，仍存在以下几个突出问题：一是人才培养定位不清，没有突显出老年护理专业的特点；二是观念滞后，招生困难，很多人认为从事老年护理，就是伺候老年人，如同胡工或保姆，不愿意报考老年护理专业，某高职第一次招收老年护理专业学生只招了16名；三是专业课程设置不合理，目前许多高职院校，在课程设置中重理论轻实践，有的高职院校连老年护理专业的理论课程设置也等同于护理专业，没有设置针对老年人的营养学、老年心理学、康复等；四是专业教师综合素质不高，许多高职院校的老年护理教师都是内科护理学或护理学基础的老师，这些教师没有在综合医院老年病科或大型养老机构实践，缺少护理老年人的实践能力，也没有经过老年护理的师资培训，综合素质有待提高[5]；五是专业化程度不高，目前许多高职院校把老年护理作为护理专业的一个方向，并未作为独立的专业来设置，即使是作为专业来设置的高职院校，也存在于与养老机构或医院老年科互动少，或课程设置单一等问题，很少针对社会上老年人的多层次需要提供专业化教育。
　　三、高职老年护理专业人才培养方案
　　1.推进人才培养模式改革，创新“双主体”人才培养模式
　　根据高职院校的实际情况，可对老年护理专业的培养模式进行改革：一是将“2+1” 人才培养模式改革为“1.5+1+0.5”人才培养模式，在学校进行为期1.5年的理论学习后再去医院老年病科、大型养老机构进行为期1年的實习，实习结束后再结合老年护理典型案例进行0.5年的理论学习，不断地理论-实践-理论循环，使学生更好地掌握老年护理专业知识；二是与医院老年病科、大型养老机构、老年公寓等签订校企合作办学协议，进行分段式教学，分别去医院和养老机构实习见习，实施“双主体”育人模式，增强了学生岗位适应能力与就业能力；三是推行“学徒制”实训方式培养学生老年护理操作技能，学生与医院老年病科、养老机构、学校分别签署培养协议，形成在校学生、医院或养老机构“师傅”、学校教师3 个主体共同参与的现代学徒制人才培养模式，共同培养高质量老年护理人才。
　　2.完善课程建设，突出老年护理专业特色
　　老年护理专业应针对老年人的特点，完善课程建设，首先可在护理专业的原有课程基础上进行学习内容的调整，将原有《内科护理学》、《外科护理学》中老年人常见病、多发病筛选出来进行重点讲解，同时调整《健康评估》、《药理学》、《精神科护理学》、《康复护理学》、《护理心理学》等课程内容，突出老年人的健康评估、用药指导和老年心理精神护理等。
　　3.明确专业定位，重视老年实训基地建设
　　高职院校需将老年护理专业毕业生定位为主要面向综合医院老年病科、老年公寓、大型老年机构和社区卫生服务中心等护理岗位；老年护理专业学生除了学习护理专业的相关主干课程外，实验实训课需紧紧围绕老年人群进行实习实训，学校除了原有的实习基地外，应针对老年护理专业特点结合行业标准， 在校内增加老年护理仿真病房、老年公寓情境实现教学环境和职业环境的统一；在校外增加医院老年病科、老年公寓、老年病院、大型养老机构等老年实训基地进行校企结合，培养老年护理专业学生护理老年病人的各种实践能力，最终达到学生毕业后工作无缝对接[6]。
　　4.建立“信息化”课程教学平台，将病例分析纳入实验实训中
　　现在是信息化时代，学生喜欢上网学习，老年护理专业也需跟其他专业一样，开发成网络资源共享课程， 搭建“信息化”教学平台；可将护理专业原有的核心课程中的护理基本操作技能视频、教材与同步训练习题集、多媒体课件、标准教案、病例库、教考分离的标准题库上传至平台；再根据老年护理专业的特点，将老年营养与食疗、老年康复、老年心理学等课程制作视频、慕课等上传至平台；同时组织专家团队老年根据老年人的特点建立老年护理病例库，将病例分析纳入护理技术操作实验课和临床实习考核中，使学生掌握针对不同疾病状态下老年人的护理。
　　5.提高教师综合素质，打造“双师型”专业教学团队
　　由于老年护理专业的实践性强，高职院校可以与医院、老年医学会及养老机构等联合起来成立老年护理联合教研室，同时请老年医学会、医院及养老机构的经验丰富的老年护理工作者来学院授课，打造打造“双师型”专业教学团队，实现“双师型”队伍建设的共赢。
　　结语
　　希望通过高职培养专科护士，为养老机构、老年公寓、社区卫生服务中心提供合格的老年护理专业人才；同时，也加快高职院校老年护理专科教学的师资队伍建设，为快速发展的老年护理专业培养更多高素质的专科教师。
　　参考文献
　　[1]王玮，吕颖.现代学徒制老年护理人才培养模式的实践及反思[J].卫生职业教育，2018，36（24）：10-11.
　　[2]李小娜，丁彩艳*，孙志琴等.紧密型医养结合模式下老年护理人才队伍现状分析[J].江苏卫生事业管理，2018，29（12）：1368-1376.
　　[3]刘翠兰.高校如何培养适应老龄社会需求专业人才的探讨[J].老龄科学研究，2014，2（2）：29-36.
　　[4]王雪辉.我国养老服务人才队伍建设研究综述[J].老龄科学研究，2015，3（11）：41-50.
　　[5]王锐“医养结合”，开启中国养老新模式[J].吉林人大，2016（1）：38-42.
　　[6]史良俊，谯时文，成涛等.高职老年护理专业人才培养与专业能力建设研究[J].教育教学论坛，2016，（23）：243-244.
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