建构主义理论在高中英语教学中的运用
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摘 要：随着互联网时代的到来与我国对外开放程度的不断提高，英语逐渐成为高中学生学习生涯中一段难以逾越的高地，如何有意识地培养高中学生在英语学习上的兴趣也成为当前我国高中教师教学的关键，因而探究新形势下高中英语教学的方式与技巧势在必行。
关键词：建构主义 高中英语 教学
一、建构主义理论概述
建构主义（ constructivism ）是在批判和发展传统教学观的基础上逐渐形成的。 20 世纪 60 年代初，瑞士心理学家皮亚杰（Piaget ）的认知发展理论为建构主义理论的形成奠定了基础。 皮亚杰从认知发展的角度指出认知结构的发展是主体与客体相互作用的结果。 心理思维和智力的发展过程是不断对客观世界进行同化（ assimilation ）和顺应（ accommodation ）的过程。 同化和顺应的最终目的是达到平衡（ equilibration ），即“将已经学会与正接受的知识紧密联系在一起，组成连贯的思维体系的一系列想法”（ Gibson & Chandler ，1988 ： 74 ）。建构主义是学习理论行为主义和认知主义的进一步发展。 行为主义认为学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结的链，无视这种过程中学生的理解及心理过程。 认知主义则认为学习是使外界客观事物（知识及其结构）内化为其内部的认知结构。
建构主义学习观认为：第一，学习是一个积极主动的建构过程。 学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地根据对先前认知结构的注意和有选择地知觉外在信息， 建构当前事物的意义。 第二，这种建构过程是双向性的：一方面，通过使用先前知识，学习者建构当前事物的意义，超越所给的信息， 另一方面被利用的先前知識不是从记忆中原封不动地提取， 而是本身要根据具体实例的变异性而受到重新建构。 第三，学习者的建构是多元化的，每个学习者对事物意义的建构将是不同的。 因此，对于相同的知识，不同学习者得到的建构具有多样性和复杂性的特点。 建构主义体现了“以学习者为中心”的现代教学理念。我国的高中英语教育应遵循“以学生为中心”的教学理念，因此以建构主义为指导构建高中英语教学具有重要的理论和现实意义。
二、当前我国高中英语教学的现状
1.过于强调被动学习忽视了学生在课堂中的主体地位
正如上文所述，建构主义学习理论强调的是学生在教学中的主体地位，因而教师在高中英语教学过程中也要提高学生的地位，首先要提升学生对于英语学习的兴趣，这样才可能从根本上提高学生的英语成绩，提升学生对于英语学习的兴趣，在一定程度上也可能使学生不仅仅满足于成绩的提高，更重要的是提升自己对于英语的认识，了解到英语作为一种语言在一定程度上也代表了一种其他的思维方式。但是当前我国高中英语教学过程中存在着明确的忽视学生地位的问题，教师将学生定位为学习的附属品，在教学过程中更多采用灌输的方式，并没有起到使学生自己建构学习内容的效果。
2.过于强调成绩至上忽视了学生在综合能力上的提升
当前我国高中英语教学中存在的一大重大问题在于教师往往将学生的学习成绩放在首位，而忽视了学生真正在英语学习能力上的提高，尤其是应试教育的推广更是使教师更多的将目光投放在一部分在英语学习上有天赋的学生，对一些后进生则没有那么关注，这更是违背了建构主义理论对于学生与教师的要求，在一定程度上这也导致了我国学生多为哑巴英语的现状，这样教学的一个弊端就是学生高中毕业之后就会发现自己根本不懂英语，例如很多学生在进入大学之后就会发现自己尽管可以高分通过CET-4和CET-6的笔试，但是却很难通过面试环节，导致了我国很多大学生的四六级分数都是只有笔试分数而没有面试分数，因而教师在教学过程中一定要从学生个人能力的角度出发，学会因材施教，在总体上提高学生在英语上的综合水平。
三、 建构主义在高中英语教学中的应用
建构主义强调以“学生为中心”，从学生的角度来寻求提高教学质量的方法与技巧，这对高中英语教育的方方面面都提出了思考。建构主义在高中英语教学应用过程中要求转变英语教师的角色，需要教师将自己定位为引导者、鼓励者的角色，在教学过程中主动发现学生的优势与缺点，提高学生英语学习的积极性，为学生构建丰富而有效的学习氛围。
1.建构主义理论对高中英语教学中教师的影响
教师在高中英语教学过程中起着引导作用，对于学生的学习能力与学习效率具有无可比拟的价值，在一定程度上教师可以通过选择一定的教材、选取一定的教学方式来激发学生的学习兴趣，培养学生在英语学习上的兴趣。在此过程中教师也要主动与学生沟通、交流，为学生营造良好的学习氛围。教师可以在特定节日与学生进行沟通，使学生就特定的节日来进行听、说、读、写等多方面的练习。例如在中秋节教师可以考察学生对于中秋节单词的了解程度，还可以使学生自由回答除此之外我国其他节日的英文表达，除此之外还可以给学生一定的时间，使学生通过小组讨论的方式用英语来回答我国中秋节的习俗，使学生通过讨论的方式来更加深入地了解我国的传统文化，此外，教师可以运用多媒体设备来播放有关中国文化的TED演讲，使学生可以接触到原汁原味的英语演讲。
2.建构主义理论在学生英语学习中的应用
建构主义的教学模式如下：从整个教学过程来看， 首先面对新知识源时对于学生而言，最佳方式应该是主动发现、主动接受，好比自己做了道新菜一定要先尝尝一样。当发现了新知识源，学生就会在自己过往的经历上产生 10 万个为什么等问题。 提问对于学生来说尤其重要，因为这就是在原有的知识基础之上进一步构建的过程。 此过程会发生冲突，如为什么今天的知识和我知道的不一样，哪个才是正确的等疑惑。 通过教师的解释说明，学生逐步理解新知识，从而在原有的知识库中不断调整。 最后，当学生认可、接受了新知识时便会重组、改变知识，充实、发展了知识。这种教学方法不仅使学生获得了新知识，而且在学习过程中学生的参与使英语学习变得非常有趣，不仅仅是知识的获得，通过亲身参与获得的知识将更加稳固。
参考文献
[1]张潇潇.建构主义教学理论在高中英语阅读理解中的运用探讨[J].校园英语（下旬），2018，（8）：94-95.
[2]李云.分析建构主义教学理论在高中英语阅读理解中的运用[J].好家长，2017，（55）.
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