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课前活动在高中英语教学中的重要性

作者:未知

   摘要:课前活动不但能较好地激发学生学习英语的兴趣,而且能营造活跃的课堂气氛, 激活学生的思维, 并培养合作精神。用课前5分钟,听、学、唱英文歌曲,学生可以从中构建基本的语音知识,提高听力、口语,培养语感,掌握部分语法知识,了解英语国家文化,最终具备基本的英语学科核心素养。
  关键词: 课前活动;英文歌;英语;核心素养
   音乐是世界通用的交流方式,语言不通的人之间也可以通过基旋律产生共鸣。语言的学习兴趣是基本,而由歌曲入手是最好的方式。
  课前5分钟英文歌曲的听、学、唱,能激起学生的学习兴趣,提升学生英语听力水平,提升学生的语音语调,培养学生的语感,并掌握基本语法,以及了解英语国家文化,最终使学生具备基本的英语学科核心素养。
  一、课前听英文歌。聆听英文歌应是一种享受。听英文歌曲应采取由易到难的方式。最初接触学生时,选择课前集体听英文歌。选用吐词清晰、节奏较为轻快的歌曲,让大部分学生听到部分的歌词并掌握副歌部分。较慢的节奏学生不感兴趣,也会听得昏昏欲睡,隔天可以换着放点流行的节奏感强的歌曲,或者直接让学生自己推荐。像《Rhythm of the Rain》这种节奏轻快,歌词优美,又可以作为语法讲解的歌自然是优选。最开始没必要带着很强的目的性,就让学生听,自由的听旋律,让学生在轻松的状态下对英文产生兴趣。例如牛津英语模块五学到apologize这个生词时,给学生放了一首《apologize》,副歌部分“It’s too late to apologize, it's too late. I said it's too late to apologize, it's too late”, 反复的apologize,学生很容易的的就记住了它的发音及意思,顺便还学会了too...to...的表达,这样自然而然哼着哼着就学会了一句英文,学生觉得英文的学习没有那么枯燥那么难。为激起学生的兴趣,采取播放带中英文字幕MV的形式,尽量选用有深意,或者便于学生理解歌曲的含义的MV。
  二、课前学英文歌。学习英文歌词是寓教于乐的展现。一个月后,待学生适应听歌的活动,挑选部分听过的歌曲挖空让学生填词,训练其专注度以及听力,听歌过程中适当讲解基本的发音规则,连读、弱读、吞音等,并在听完后对歌词做部分讲解,挑出里面的语言知识或者经典表述供学生学习。例如《Rhythm of the Rain》中,“The only girl I care about has gone away”这一句中的定语从句的使用,“I wish that it would go and let me cry in vain”的虚拟语气、短语let sb. do和短语 in vain以及“But little does she know that when she left that day”中的倒装;《dream it possible》中 “we will glow in the dark, turning dusk to gold”的非谓语,“it’s not until you fall that you fly”的not until 的强调句结构,语法已经学过了,便可采取提问的方式,讓学生回顾语法,并伴随音乐记下那一句歌词。训练完一首歌后第二次课前再放同一首歌,换无字幕形式的现场会类型的MV,让学生试着去跟唱。
  三、课前唱英文歌。英文歌唱活动可以展现学生综合素质。三个月后开展班级英文歌唱歌比赛,要求每个学生唱一首英文歌,此时学生已经听了至少50首英文歌了,也能了解自己喜好的风格,选唱歌曲内容尽量选听过的,英语较弱的或者不太会唱的同学可以邀请会唱的同学帮帮唱。
  对学生的演唱进行点评是必不可少的一步,演唱是整个活动的效果的呈现,而点评是对这一阶段的总结和对下一阶段的要求。在点评时先让其他学生进行适当的评价,最后再总结,尤其关注对语音语调的评价,适当的对学生的台风进行评价,并指导下一次该注意哪些,点评的过程中也可以加入文化解读,引导学生课后去了解歌曲背后的文化因素。例如男生选唱rap类歌曲或带rap类的, 如《see you again》,对唱的优秀的同学尤其予以表扬,在评价的过程中参入美国黑人文化元素,以及《中国新说唱》、《中国有嘻哈》节目,搭配hip-hop舞蹈方面的讲解,让学生了解更多文化层面的东西。之后的课前活动可提供相关的资料给学生,或rap歌手的表演或视频讲解或文本,引导学生去关注歌曲后的文化。《tell me why》也可以作为话题深入解读,在学到人与自然,人与人之间关系的话题时这无疑是非常好的选歌,Declan纯净空灵的声音很吸引学生,学生自然喜欢去听去学,自然也就会去了解歌词及思考。通过学生唱歌也可以了解学生的兴趣爱好,在以后的选歌方面做适当的调整。
  通过对英文歌曲的听、学、唱,一系列活动下来,激起学生整个的学习热情,学生对英语学习的积极性明显提升,部分学生的语音语调语感确实有所提升,最主要的是,全班一起的活动,即使是很内向的孩子也敢于站上讲台唱上一两句,这是很让人开心的。偶尔引导学生去看一些文化类的英文资料学生也愿意去了解,这很有益于构建学生英语学科核心素养。
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