小学数学化归思想方法的教学策略分析
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摘 要：在小学数学课堂教学中，数学老师必须学会引入化归思想，不断贯彻落实化归思想，加强对学生的指导，注重培养学生的数学思维品质，才能有效提升小学数学教学质量。本文主要针对小学化归思想方法的教学策略展开了深入研究，选择合适的时机引入和应用化归思想方法，这样才能更好地梳理知识和解决问题。
关键词：小学数学 化归思想 教学策略
在过去的小学数学教学中，数学老师倾向于把知识直接传授给学生，注重的是题海战术。这就使得小学生对抽象概念、原理的理解不够深入，做题效率低下，甚至随着教学难度的加深，而对数学课程产生畏惧心理。而化归思想方法的运用，注重的是学生发散思维和创新思维的培养，注重形成科学的数学知识体系，把复杂的问题简单化，以提升小学生的数学成绩和素养。为此，数学老师在教学的过程中，应该善于运用化归思想，提升课堂教学效率，活跃课堂气氛[1]。
一、研读教材，深入挖掘化归思想内容
当前，小学数学教学时，学生活动发展的基础就是对“数学”的认识。因此，数学老师应整合生活教学形式，与生活现实紧密联系，将创造性和创造性思想应用于教学过程，进一步提升数字化教学的影响力。
例如，在小学三年级时解释“分数的初步知识”的过程中，数学老师可以将数字问题转化为中学生的常见问题，进一步提高学生的学习经验。数学老师可以在互联网上找到信息和多媒体教学，让学生可以体验动画视频中“数字除法”的含义。数学老师可以设置课堂环境，让学生感受到周围存在的“除法”。以两名学生为一组，扮演买卖双方，利用交易、交换等，转变日常生活中的交易行为，促使学生进一步了解数学的具体规律[2]。
二、在课堂教学中运用化归，优化学生认知结构
素质教育是我国的基础教育。数学教学的最终目的是提高学生的综合数学素质，这就需要提高学生的各种数学能力。因此，在数学教学中，必须改变注重结果而忽视过程的教学模式，而形成知识发现和知识形成的教学过程和教学方法。在教学过程中，注重提高学生的认知能力，加强对教学设计的重视，形成学生主动学习的课堂教学，提高学生参与教学活动的积极性，加强学生知识体系与认知能力的协调发展。逐渐形成数学意识。提高他们的创造能力。通过自主探索活动，提高学生的知识发现和获取能力，使学生在不同学习阶段保持积极的学习状态。作为数学老师，要积极引导学生反思所学知识，提高学生对知识体系的认识和认识，为学生的新知识学习提供基础。并不断完善其数学认知结构，使数学教学过程更符合小学生的要求。增强学生的数学思维能力。只有在建立良好的数学理解结构的基础上，知识转移才能更好、更自觉。在教学过程中，数学老师可能设计出“不能很好地解决或者不能用老方法解决”的问题，故意造成学生的认知冲突，促使学生改变原有的数学认知结构，并根据自己的思维方式重新创造相关的数学知识。满足新知识学习的需要[3]。
三、融入数学计量教学，渗透常见思想方法
在小学数学教学中，计量单位的种类很多。它包括时间单位：年、月、日和质量单位：克、公斤、吨等等。这些计量单位大多集中在三年级和年级，因此在填写单位计量名称时必然会出现一些错误。在这一计量单位中，数学老师应采用适当的转换概念来避免出现“错误”。
例如，老师可以问：一公斤棉花和一公斤铁的重量是多少？答案由学生们讨论后给出。有些学生说，因为铁是金属，棉花是植物，所以铁是重的。有些学生说“同样的重量，因为他们都是1公斤。”数学老师可以拿出预先准备好的饮料、洗衣粉等物品作为比较，然后引导“1公斤=1000克”的教学理念。同时，老师可以把所有的测量单位写在黑板上，然后以连接的形式将学生分成不同的单位。然后对这些测量单位进行重新排列和解释[4]。
四、实现分期课程总结，体现对思想的引导
在传统的数学方法中，数学老师应该在具体的课程中适度的引入想法。 学生使用各种教育方法直接参与知识总结过程。 数学老师可以利用转换的思想鼓励学生主动，每周上课，组织学生自我总结本章的学习重点，并根据不同的类型和内容整理知识。
例如，数学老师可以在教室的黑板报上设置一个“趣味数学小总结板块”，由两人组成，在黑板上写下学生每周遇到的关键和困难的问题。然后，逐步分解出存在于各种知识点中的关键点和难点，深化学生的学习印象，使小学生能够保持客观严谨的思维，从而掌握数学计算和数学结构。
总结，数学老师在应用化归教学思想时，应始终采取以人为本的学习方式，进一步总结小学数学教学的发展的不足，合理整合化归理论思想，实施有针对性的优化措施。同时，通过转化，归纳，总结等教学技巧，充分引导小学生思考和解决问题的能力，逐步促进小学数学教育的发展。
参考文献
[1]王岚.经历过程感悟思想——以化归思想为例谈数学基本思想在教学中的渗透[J].教育研究与评论（小学教育教学）.2013（04）
[2]徐俊岭.化难为易化生为熟化繁为简——谈化归思想在小学数学教学中的應用[J].小学教学参考.2014（24）
[3]叶锦红，林丹.数学化归思想在小学数学教学中的应用[J].教育科研论坛，2010，（08）.
[4]郝朝庄.例谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J].数学学习与研究，2010，（08）.
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