管理学生是一门艺术
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摘 要：《论语》有云：“玉不琢，不成器。”意思是一块再美好的玉石，如果你不能尽心尽力的去雕琢，把它塑造完美，它都不能成为真正有意义和价值的精品。而我想说的是：学生就像刚开采的玉石，如果不能管理好，既不能让之成才，更不能成之为仁。由此可见，在教学中的学生管理不仅仅是是一门思想艺术，更是一门高深的学问。因此在学生管理这方面，就要要求我们必须要学会与时俱进，不断的去学习和探索更有效的办法。
关键词：管理 思想艺术 与时俱进
《论语》有云：“玉不琢，不成器。”意思是一块再美好的玉石，如果你不能尽心尽力的去雕琢，把它塑造完美，它都不能成为真正有意义和价值的精品。而我想说的是：学生就像刚开采的玉石，如果不能管理好，既不能让之成才，更不能成之为仁。由此可见，在教学中的学生管理不仅仅是是一门思想艺术，更是一门高深的学问。因此在学生管理这方面，就要要求我们必须要学会与时俱进，不断的去学习和探索更有效的办法。
一、一视同仁 平等对待
孟子有云：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”教育重在师生之间的相互信赖，而信赖又是建立在公平、平等的基础上的。而没有尊重，没有公平，就不可能要真正意义上的教育。所以只有平等的对待每一位学生，尊重每一位学生，才能真正教育好学生。在学生的心目中，教师是知识天使、智慧长者的高尚形象，他们希望与心中崇敬的老师建立起“亦师亦友”的关系，更希望老师能够公平、公正对待班集体的每一个人，不存在私心地“照顾”和偏爱。所以这就要求老师要学会“蹲下来跟身边的每一位孩子好好对话。”真正成为学生眼中和心目中的“良师”与“益友”。[1]
二、以情唤情 将心比心
对学生有效的管理，除了要秉持公平公正的原则以外，还要求教师对学生付出关爱之情。教师只有像对待自己的孩子和朋友那样，怀着真诚、理解、尊重、信任和爱护的心意去对待学生，才能使学生对教师产生缘于心底的亲近和信任，才会放下心防，跟教师诚诚实实的说出自己心中最真实的想法和看法。因此，即使教师因为某些原因需要批评学生，也要本着理解、信任、尊重、关怀为基础，不应该只是单纯的为了批评而批评学生，要让学生从教师的批评中感受到教师的批评是为学生着想的心情和心意，这样学生才会真正意识到自己的错误，才会从心底服从教师的管理，不产生反感的情绪。[2]
三、身教之法 重于言传
古人常说 “身教重于言传”。在学生的眼中，他们常常会以身边的人的言谈举止作为自己成长学习的榜样和范本。而常常在他们身边的榜样和范本的，第一位是父母，紧随其后的就是学校的任课老师。如果在他们的成长过程中多树立一些正面的引导和榜样，时时刻刻都将会对学生产生潜移默化的作用。“学高为师，身正为范”，如果想让学生服从你制定的规定和管理，教师必须首先做到“以身作则”，以自己高尚的品质、良好的修养、健全的人格去影响、感化学生，真正做到以德服人，以理服人，从而达到对学生有效管理的效果。
四、目光暗示 动作指引
人常说：眼睛是心灵的窗口。举手投足间，都能够传达一个人的心理。
孩子的内心是十分敏感的，他们在意的不仅仅是老师言语上更关心、鼓励和批评，他们更关心老师看着他们时目光里的尊重和重视，和行为动作中的关心和爱护。所以，老师们不管是在课堂上对学生的管理，还是日常班级工作上对学生的管理，都要尽可能的用你的善意的目光、友爱的微笑和赞许的点头来使学生感受到精神上的温暖和振奋。
五、以静制动 冷静处理
不管是在课堂上还是工作中，教师们总会遇到许多突发性的状况。当我们没有准备，却要突然面对这些情况时，我们一定要学会控制和自己处理问题的情绪，还要学会如何去控制好周围学生的情况。如果不能冷静理智的处理，往往会对管理造成麻烦。如果遇到学生发生争执、打架的情况，不能不由分说的训斥或打罚，而是应该分别向学生了解情况，再从经过中分析到底哪一方应该主动道歉和承担责任，最后进行适当的处罚。再如，当上课时间，学生还不能在课堂上安静时，教师千万不能大声喝斥学生保持安静，也不能不管不顾的直接上课。应该要学会以静制动，安静的站在讲台上，用平心静气的态度安静的扫视班里的学生，或者在黑板上工整的书写好接下来要学习的课题，让学生安静下来，成功转移学生们的注意力，恢复正常教学工作秩序。[3]
六、旁敲侧击 分组约束
课堂上学生常常会注意力不集中出现分心、做小动作等现象。在自习课上如果教师不在班级监管，还有可能出现个别学生大声喧哗、过分放肆的现象。这时，教师不应该在课堂上大声出面制止，应该充分顾及到学生的自尊心，采取旁敲侧击的办法，或用眼神暗示制止，或者不动声色的走到学生的座位边，轻轻敲击学生课桌，或者停留在学生座位边，又或者可以轻拍学生的肩膀。这样既可以维护学生在班级体面前的自尊心，又可以起到良好的教学管理效果。
现在的课堂教学一般都分有学习小组，为了发表教师管理和学生学习，可以将学生分为4-6人为一小组，分成的小组里的学生要优良中皆有，设立小组长，定时有序的更换配搭组员。这样学生既能彼此学习，更能相互帮助和督促，还能让学生成为帮助教师工作的隐形管理者，参与到管理学习中。[4]
七、环境熏陶 自我约束
环境可以约束改变一个人，更能够影响塑造一个人。所以教师应该尽心尽力制定一个适合班级学生共同遵守的班级规章制度，创造良好的班级风气和班级环境。良好的班风能够带动学风，良好的学风又能促进班级里每一个学生的自我管理。长此以往，这种活泼健康的环境能够让学生产生一种积极向上，主动学习的心理趋势，为了班集体的荣誉，就会自觉约束管理好自己的言行举止。
综上所述，是我在以往教学工作中对学生管理方面一点看法，在今后的教學工作中会更加留心学生的情况，针对各样的情况制定出更加有效、科学的管理办法，努力成为学生心目中的好老师。
参考文献
[1]王敬全.班级管理要把握好尺度[J].科教新报（教育科研）.2010.13.
[2]魏薇.为班级竖起顶梁柱——浅谈班级管理[J].课程教材教学研究（教育研究版）.2010.06.
[3]钟密礼.班级管理浅议[J].南方论刊.1998.02.
[4]曹向君，杜玉华.浅谈民主开放型的班级管理[J].中国科教创新导刊.2008.11.
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