有艺术地与学生相处

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】作为小学教师，为了做好学生的教育工作，更好地把教育搞好，本文探讨如何与学生相处的艺术，这样既能避免师生产生隔阂和冲突，从而建立良好的师生关系，又能增强教育效果，使学生能够健康地成长。有艺术地与学生相处最重要的是做到：上好第一节课；保持一颗童心；真诚的赏识；“吹面不寒”的批评。
　　【关键词】艺术；小学生；相处
　　美国教育家季洛特说：“教师的工作不仅仅是知识的传授，更重要的是处理好复杂的人际关系。作为教师，必须要重视与学生的关系，要能夺得每个学生的心。”我一直在从事小学教学工作，对学生的教育有着切身的体会和感悟，认识到教师与学生相处的好坏，直接影响着学生的学习热情和健康成长。因此，需要根据小学生的存在问题和年龄、心理特征，使教育方式适合学生，使之产生对教师的敬畏，培养良好的师生关系，使他们能够健康的成长。
　　一、上好第一节课
　　我一直重视上好第一节课。老师第一节课的有效运用，可以激发学生学习的兴趣，可以让学生感受到老师的魅力和吸引力，是树立自己教学形象的好时机。接班后的第一节课，我首先会这样做。
　　1.面带微笑，说好开场白
　　“同学们中谁成绩好，谁成绩差，我还不知道。我相信，每同学都是个懂事的孩子，一定会努力做好自己，就从现在开始吧！”让学生们树立了“我能做个好学生”的自信，满怀信心地开始新的学习。
　　2.发扬教学民主，说出对老师的希望
　　学生年龄虽小，但他们都是有主见，有思想的人。强烈的参与意识和尽情表现自己才能的自我意识是当今儿童的特点。因此，教学中要发扬民主，尊重儿童的意见和要求。我让学生大胆地说出对老师的希望，学生们一听，马上七嘴八舌地说：“别迟下课”“作业少布置一点”“不要太凶哈！”等等，有一位学生还写了一张纸条：希望涂口红，穿裙子，师生的距离一下子拉近了。
　　3.提出老师的期望
　　①上课大胆举手发言。“老师上课最希望你能回答问题，不懂的问题提出也可以提出来，更好是提出不同的想法。”
　　②认真完成作业。不准抄袭、书写要规范等。
　　③下课玩个痛快。上完课之后，就可以去操场玩。只有大气地接受孩子的一切幼稚的言行，肯定那些新颖、奇特的想法和行为，保护孩子的天性和创造性，才能有真诚良好的师生相处。
　　二、 保持一颗童心
　　在教育过程中要有一颗童心，才能在与学生交往的过程中找到接触点和共振点，把握住教育的契机。所以，课间多和学生在一起，主动接近他们，了解他们，从而赢得学生的好感。
　　1.投其所好。比如，学生喜欢看《熊出没》，为了和学生交流，我和学生热烈地讨论这个有趣的卡通片。在和学生聊的过程中，师生关系亲密了好多，话题也多了起来，还适时地穿插一些他们学习生活中的问题。这样的相处效果比直接问为什么没完成作业要好很多。投其所好，就在这和谐的交流中潜移默化地教育他们。
　　2.严肃问题幽默化。下课了，我发现有个学生因在课室追逐受了轻伤时，我会用半责怪半关切的语气对他说：“你为什么不注意点，你看这么疼！多不值呀。”我想，學生听了，一定能明白老师的爱。因为，一个受伤的学生总会希望得到老师的关爱。他不好意思地低下了头说：“老师我以后再也不在班里追逐了。”比讲道理效果好多了。
　　3.寓教于聊。天天跟学生讲道理，他们会很厌烦，他们喜欢和你谈同学、弟妹，去那里玩、村里发生的事等。只要你用心去学生聆听的心里需求，兑现你每一次的承诺，相信学生的心里话会在这些拉家常式的闲聊中，你会发现很多教育的契机“寓教于聊”。
　　4.乐意解答学生的疑问。由于小学生的知识和环境等原因，在生活中经常会遇到各种问题或烦恼，我都在尽可能的范围内予以回答，满足他们了解的需要。如，学生对班级工作的一些想法告诉我时，我会与他们一起讨论，争取他们的大力支持，大大提高班级管理的效果。
　　三、真诚的赏识
　　古语云：“数子十过，不如奖子一功。”获得赏识，往往是学生努力的源泉和动力。赏识的最高境界，当然是能主动地去赏识他人，在生活和学习中拉近师生之间的距离，让彼此都能感受到关爱和欣赏。
　　为此，我首先做到注意观察和了解学生，还应做到恰如其分、实事求是的赏识。如，“你今天座位上没有垃圾，真棒！”“你今天的作业书写比上次认真多了，好样的！”学生听了脸上露出微笑，他们因努力得到认可而非常高兴，后来一直保持良好的做法。所以，真诚赏识要准确。但赏识还需有一个度，否则会让学生盲目乐观甚至骄傲自满，犹如水太多了花儿会淹死。用赏识的目光看待这些入世未深的小孩子，会收到意想不到的效果，奏响最和谐音符。
　　四、“吹面不寒”的批评
　　为了让学生乐于接受批评，改正错误，我给予学生“吹面不寒”的批评，让学生始终沐浴着春风茁壮成长。在一次课间，课代表把欠交作业名单递给我的时候，那个熟悉的名字立刻映入眼帘，“又是他没交作业！”我立刻让他进来办公室，他还是像往常那样随口说：“我没有笔。”当批评的话语准备出口时，我转念一想：“要尝试换种教育方式了。”于是，我把自己的笔递给了他：“这是老师的笔，拿去写作业吧。”他低着头说了声“谢谢”，走出了办公室。下午放学前，他果然把欠交的作业补上来了，当时我满意地把这支笔作为鼓励礼物送给了他。自此以后，这个不愿做作业的调皮学生慢慢变乖了。
　　这件事让我知道学生犯了错误，不要在第一时间就教育批评他。因为学生犯错了，处于焦虑、恐慌的状态。此刻他的内心是十分脆弱的。爱学生，就不要说气话伤害他，不要在这种不安的状态下责备他。后来，当我遇到学生上课迟到、考试不及格、打架骂人等事情时，利用自己的教育机智，给予学生“吹面不寒”的批评，师生之间变得容易相处多了。
　　在教学这条道路上，我看到了前方充满了光明与希望。愿我们都能成为智慧的教师，掌握与学生相处的艺术，为学生的前程助跑。
　　参考文献：
　　[1]任国平.让班主任成为学生精神成长的关怀者——“全国中小学班主任工作创新论坛”综述[J].人民教育，2007（11）.
　　[2]钟启泉.班级管理论[M].上海教育出版社，2001.
　　[3]刘捷著.专业化：挑战21世纪的教师[M].教育科学出版社，2002.
　　[4]成有信.教育学原理[M].河南教育出版社，1993.
　　[5]丁钢.教育经验的理论方式[J].教育研究，2003.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14819471.htm