幼儿园户外游戏材料投放评价指标体系的研究
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摘 要：优质的游戏材料能提高游戏的质量，为儿童的游戏增加趣味性，促进儿童的身心发展。本文以幼儿园户外游戏活动材料为研究对象，对其投放评价指标的科学性以及存在的问题进行深入研究，通过文献法建立了以设施、教师指导、管理、布局为一级指标的幼儿园户外游戏材料投放评价指标体系，并进行优缺点分析，为幼儿户外游戏活动材料科学投放提供改进意见。
关键词：幼儿 户外游戏 材料投放 评价指标
一、问题提出
户外游戏材料的投放不仅关乎户外游戏活动的开展，还关系到幼儿身心的健康成长。巴罗大学的研究者们发现，不玩耍、不接触人和物的孩子，其大脑比同年龄的儿童小20%～30%，游戏材料可以刺激每个神经元多生长25%的突触[1]。《幼儿园安全友好环境建设标准》（以下简称“标准”）中指出，安全友好的环境应以幼儿为本，符合幼儿的生理和心理特点，确保在环境中不会遭受物质和精神的伤害。但是，近年来“毒玩具”、“毒跑道”、“问题操场”等各类事件的层出不穷，给幼儿的健康成长带来了严重的威胁，这显然与标准中保障幼儿园环境“安全”、“友好”的要求相悖。另一方面，通过查阅文献发现：国内外学者对于幼儿游戏活动材料的研究多集中于室内环境，而较少研究关于户外的。相对于幼儿园其它区域活动，运动区域方面的研究较少，尤其是运动区域内关于材料投放的诸多方面的研究基本处于“零”状态。在少量关于户外游戏投放的研究方面，研究重点大多是材料投放方式与幼儿游戏行为的关系的研究，而很少关注材料投放本身的评价。因此，本研究成果旨在能一定程度上弥补在户外材料投放评价方面的理论缺失，并对幼儿园在改善材料投放策略方面提出针对性意见。
二、幼儿园户外游戏评价基础与环境评价
材料投放是幼儿园环境创设的一部分，材料投放的诸多方面都受环境创设的理念的影响。而科学的教育评价是在正确的教育价值观下进行的。幼儿园环境评价的科学与否主要看评价是否以促进幼儿的发展为出发点。所以，幼儿园材料投放评价不能仅仅视为管理幼儿园的手段，还要把它作为促进幼儿与材料互动、实现幼儿自主发展的一条途径。
1.儿童本位的价值取向
随着我国幼儿园教育改革的深化和“以人为本”理念的传播，教育评价中，以人为本的评价理念有多方面的体现。这样的背景下，幼儿园环境评价从管理主义倾向转型为儿童为本的价值取向成为必然[2]。儿童本位就是“以儿童为本”，就是以儿童为教育工作的出发点。这反映在幼儿园环境评价中即是幼儿园环境评价以幼儿为出发点，以幼儿的成长为其归宿。基于幼儿园环境评价中的儿童本位取向，户外材料投放指标的设计是建立在解读幼儿的基础上，评价注重幼儿与材料互动及教师的引导的过程性评价，它注重评价过程和幼儿学习过程的融合。评价结果则用于引导教师作为儿童的研究者和反思的实践者，促使教师不断地发展自身的儿童研究能力、自我研究能力，当然这是植根于促进幼儿与环境互动。
2.互动理念的逐步渗透
随着各种教育理念的不断引进和深入学习，诸如：皮亚杰的认知发展理论，杜威的“做中学”理论，蒙台梭利的有准备的环境理论渐渐被应用在幼儿园的实践中。这些理论都揭示了幼儿独特的学习方式—与环境的互动[3]。互动理念在幼儿园环境评价中的渗透促使幼儿园环境评价逐渐从目标取向或结果取向下的评价模式转变为过程性评价，此外，也使得幼儿园环境评价的功能从以对幼儿园定级定类逐渐转移到促进幼儿与环境互动，从而促进幼儿成长。
3.日益关注环境的教育价值
《纲要》中指出“保证幼儿每天有自由选择和自主活动的时间”[4]。要求要根据幼儿的兴趣和需要来创设幼儿园环境。这就要求幼儿园的游戏材料不仅仅是由幼儿摆弄的玩物，更要是有教育作用的“老师”。在《纲要》的指导下，对于幼儿园环境的评价也越来越趋向对其教育作用的評价。比如：在评价中更加关注游戏空间的自然性，游戏材料的结构特点，注重材料的探索性等。从单纯的评价环境本身向评价对教育对象的价值过渡。
三、幼儿园户外游戏材料投放评价指标体系选取
根据幼儿园户外游戏评价基础，建立幼儿园户外游戏材料投放评价体系包括两部分，即确定一级指标和二、三级指标。具体指标选取如下所示：
1.确定评价指标体系一级指标
一级指标是评价指标体系的基本结构，经过对国内外关于幼儿园游戏材料投放评价相关论文的查阅和对幼儿园户外环境创设存在的普遍性、典型性问题的梳理，归纳出设施方面、教师方面、管理方面、布局方面四个评价指标作为一级指标项。
（1）以设施为评价对象的一级指标
幼儿园的户外设施是幼儿园户外环境创设的重要组成部分。有计划地投放适合幼儿身心发展的户外设施能发挥更大的环境教育价值。例如：一般的学前教育机构中都会投放的滑滑梯、攀登架等都是发展幼儿大肌肉动作不可缺少的游戏材料。
（2）以教师为评价对象的一级指标
在蒙台梭利的教育理念中，教师是环境的支持者和引导者，是学生的“导师”。教师作为环境的一部分存在，扮演协助、启导的角色。教师对游戏的参与、指导，能促进儿童游戏水平的提高，通过教师科学的指导，儿童可以学习适应未来社会的知识经验和相关技能，使自身的能力在游戏中得到锻炼。
（3）以管理为评价对象的一级指标
幼儿园的管理是游戏材料投放的重要一环。关于户外游戏材料的管理涉及到设备管理和人员管理两方面。设备管理主要是检查频率、更新频率、以及设备存放等方面，人员管理主要涉及教师培训情况、责任机制完善情况两方面。管理的全面性和落实情况对幼儿园户外材料投放有重要的影响。
（4）以空间布局为评价对象的一级指标
虞永平在谈到游戏区创设中提到：将游戏区占有的面积、游戏区的数量、游戏区的空间结构（布局）三方面作为评价要素。丁海东主张从活动区类型、活动区位置、活动区材料的数量和种类、活动区设置与幼儿年龄特点及实际发展水平的关系、各活动区之间的关系等方面对影响活动区质量的要素予以考虑。王坚红从活动区占用面积、活动区内容的丰富性、活动区内容的合理性、活动区数量的适宜性、活动区的外部结构、活动区的内部结构、活动区的安排、卫生几个方面对活动区的设置进行评价。由此可见，空间布局是学者达成共识的评价指标。
2.确立评价体系的二级、三级指标
在设施、教师、管理、布局四个一级指标项之下，设置了10个二级指标。二级指标再分解为28个子项目作为三级指标项，最终得出的评价指标体系如表1所示：
结语
本研究以促进幼儿发展为内核，建立了以设施、教师、管理、布局四个方面的评价指标。幼儿园在投放材料时要从设施、教师、管理、布局出发，对材料投放进行全面地把握。文章没有仅仅停留在指标的构建上，而是将指标背后的评价理念、材料投放的新理解等观念也进行了论述。幼儿园材料投放评价指标体系对改善幼儿园户外游戏环境具有重要作用。但是本指标体系的建立依然不足，比如：只停留在理论层面，在实际操作上还需要进一步完善。
参考文献
[1]邱学青.学前儿童游戏[M].江苏教育出版社，2008年.
[2]沈岚.城市居住区的学前儿童户外游戏与游戏场地的研究[D].华东师范大学，2008年.
[3]梁婕.居住区中儿童户外游戏环境设计探讨[D].华中农业大学，2007年.
[4]鄢超云.《幼儿园教育指导纲要（试行）》：从文本到儿童发展[J].幼儿教育，2011（27）：6-11.
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