培养学生阅读与作文能力的尝试
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【摘要】阅读和作文能力是培养学生语文素质的主要体现。作者通过教学实际和教学研究，对如何做好阅读与作文能力进行了专项研究，形成了自己的一套教学风格。读后会觉着对学生在识字、理解、阅读能力的培养和在课堂中渗透作文教学培养诸方面思路更加清晰，对提高小学语文教育教学质量大有禆益。
【关键词】课堂教学;学生阅读;作文能力
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
课堂教学是落实素质教育的主渠道。长期以来受应试教育的影响，语文教学方法陈旧的现象严重，割裂了学语文、用语文的关系。针对这一现象，许多有识之士提出了有远见的思路：在夯实基础的同时，重视自学、阅读和作文能力的培养，提高教学效率。那么怎样才能培养学生阅读和作文能力呢？本人在教学中作了如下尝试，现整理成文，以与各位同仁共臻。
一、识字能力的培养
根据《小学语文课程标准》的规定，每个年级都有一定的识字数量。中高年级的学生已经掌握了独立识字的方法，因此在课堂教学中应重点培养学生的识字能力，如在讲课文前先向学生布置预习作业，明确学习的任务，让他们掌握本课生字的汉语拼音，汉字的笔画、笔顺、偏旁部首和基本结构等，运用字典根据字词的上下文选择正确的读音和含义。课堂上，教师进行重点检查，指明学生逐项说出自己的答案，然后让大家讨论确定正确的答案，学生在争论中掌握了生字，他们学得既积极又主动，从而避免了领读、齐读，抄写的方法，这一举措不但提高了学生的动脑及识字能力，而且养成了良好的识字习惯。
二、理解能力的培养
理解能力是指正确独立地理解词语、成语、句子的含义，在此基础上理解课文内容的大意、中心思想、篇章结构、写作方法的特色等的能力。在多次外出听课和校本研究中发现，部分教师一上课就往黑板上抄词语、段意、中心思想等，直接让往学生脑中灌入有关的知识答案，然后让学生背诵，这样割舍了学生从疑惑—探求—获知的思维过程，限制了学生思维的发展，还增加了学生的学习负担，助长学生厌学的情绪。本人认为小学语文教学方法应该多样化，对于新授涉及的有关问题可采用作业布置法，把下节课时需要解决的问题在课后拓展中提前让学生预习，他们遇到问题时首先要思考，不会的可以向家长提问，通过微信向教师请教，借助互联网等查阅资料或者同学之间互相探讨，确实不会的正是学生听讲的内容。那么上课时学生专心听讲自己不会或不太明白的问题，还大大提高学习效率。教师在让学生回答问题时，可以允许有不同的答案，避免了类同的答案，减少了死记硬背现象，促进了学生扩散思维得到发展。有时采用讨论法，对课后题分组承包每组包一题，各自讨论整理，然后推荐一个人发言，阐述自己的观点，若出现不同意见可以在堂上分析。教师这时成了评委，及时对学生的发言进行总结、表扬和鼓励。有时采用奖励的方法。这一方法适宜于较难的思考题，对答对的学生奖励小纪念品，这时堂上学习气氛非常活跃，学生的表现欲得以激发，争相把自己的观点向同学们展示，学习气氛空前高涨。实践证明，以上方法调动了学生的学习兴趣，培养了学生的智力，提高了学生的理解能力和合作精神。
三、学生阅读能力的培养
阅读能丰富学生的思想感情，促进学生形象思维的发展，虽然它不作为考试的内容，但是语文教学中的一个非常重要的环节。对一篇文学作品来说，只匆匆读一遍就去忙着去分段，概括中心思想，解决课后问题，试想一下学生这时连课文还没读懂，这怎么能算完成了学习任务呢？本人在教学时根据《小学语文课程标准》的教育教学理念，采用范读、指名读、朗读、齐读、默读以及背诵成诵等方法，达到以读促写、多读精讲和讲练结合的方法，较好地落实了新的教育教学理念，收到了较好的效果。如本人在讲《卖火柴的小女孩》《穷人》等有关课文时，通过有感情地朗读，小女孩的悲惨、不合理的社会制度自然在学生的脑中共鸣，他们从中体会出社会主义制度的优越性，培养了他们热爱祖国，热爱社会主义的思想情感。此外，朗读还能使学生感受到课文中人物的喜怒哀乐，了解人物的性格，挖掘作品的底蕴等。古诗更能体会出情景交融的意境，体会内在的神韵美，抑扬顿挫的音律美，同时在反复诵读之中学生的形象思维会逐渐得到发展。
四、在课堂中渗透作文教学
平时学生写作文往往遇到两个难题：一是无话可说，二是有话不知怎么说。因此写出的作文有的三言两语，有的词不达意、句子不通，层次不清楚，甚至語无伦次，还有的存在心里知道，但具体描述困难的情况。为此，有的教师常采用写好下水文，让学生去模仿，甚至抄袭的方法，结果增加了学生的作业负担，阻碍了学生作文能力的发展。本人在进行作文教学时不仅仅把作文放在作文课上，而是贯穿在每一节语文课教学中。在上课时首先要进行口头训练，帮助学生理清课文思路。如在讲《记金华的双龙洞》一课时，本人抓住全文的线索—游览路线：金华城—罗甸—入山—洞口—外洞—内洞—出洞。以这一思路为线索让学生口头复述课文，用他们自己的话语表达出其中的有关信息。上课时学生说得清楚、连贯、条理，以后经常这样训练，学生逐渐养成了分析、综合、概括等习惯，其思维也会日趋清楚、连贯、条理，口头表达能力提高甚多。其次要进行观察训练。写作文要言之有物，而物是从生活而来的，通过观察帮助学生学习作者的观察顺序、人物活动等。例如在讲《登高》一课时，本人抓住作者按方位顺序的观察方法，然后再认真观察每一个景物，抓住景物的特点描述。这样训练学生写作时思路更加清楚，解决了学生无话可说的现象，长期坚持下去，有效地提高了学生的阅读和作文能力。
基于教学实践和教学教研活动，使自己的教育教学理念和教学方法得以质的提高，在阅读和作文方面逐步形成了以做好识字、理解、阅读能力的培养和在课堂中渗透作文教学培养的教育教学风格，几个环节相互融合、相互促进，就会更好地培养学生阅读和作文的能力，从而达到了《小学语文课程标准》规定的教学目标，为此也使自己真的成了一位学生喜爱、家长满意的优秀教师。
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（编辑：龙贤东）
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