仿写训练在小学语文作文教学中的应用研究

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】 语文是所有知识的基础，小学语文是学好语文的奠基，而作文是检验语文学习成果的最佳标尺，作文教学的重要性不言而喻。但是，在目前的小学作文教学中仿写训练一直是一个难题，教师在进行写作教学的时候，往往教不得法，不会充分利用“仿写练笔”，来帮助学生降低写作的难度。本文以作文教学中的仿写训练为探讨对象，针对目前存在的教不得法等现象提出建议。
　　【关键词】？仿写训练；教材选择；阅读积累；训练方法
　　在小学语文作文教学中，仿写训练一直是重头戏，仿写是有效提高学生语文应用能力的一个重要方法。虽然语文老师都知道仿写训练的意义，但是很多老师在实际的教学活动中难以充分利用仿写，主要原因是教师没有掌握仿写之道，对仿写训练没有形成自己的一套方法，只是生搬硬套教材上的方法没有与实际的教学情况结合。如何在写作教学中有效落实仿写，笔者认为可以从如下几个方面进行尝试：
　　一、选择训练素材
　　在作文教学中，小学语文教材一直是学生进行阅读训练的主要凭据，是主要的仿写资源，语文老师也主要关注语文课本。但是语文是一个非常宽阔的领域，在生活中学习中随时随地都在用语文，最简单与人沟通就是句段教学的一部分。语文教师只仅仅把语文当作一个学科来学，那么教出来的学生语文学习成绩并不理想，因为在学习中把每天都要用到的知识刻板化，学生产生厌学心理似乎就是一件顺其自然的事情。因此，语文教师要不断地学习，不断地探讨新的教学方法，让学生学之有道，乐在其中。
　　仿写训练是语文教学的重点，如果教师只把语文教材当做仿写训练的主要资源，学生的仿写能力是难以提高的，学习的视野也会被局限，因此语文教师要会选择仿写训练的素材。除了语文课本之外，教师可以在班里针对学生的学习情况选择相对的训练素材，这不但能够提高学生的仿写能力，也拓宽了学生的知识。
　　二、阅读积累
　　教师都知道要想学生文笔流畅，文章富有文采就必须让学生肚子里有足够的墨水，“腹有诗书气自华”，要做到这一步首先就是要有积累。虽然教师都知道积累的重要性，但是很少有教师能够坚持带领学生做积累功课。小学生生性活泼，对新鲜事物都充满了好奇心，但是一旦新鲜劲儿一过，就很容易产生讨厌甚至排斥的心理。很多教师只会布置给学生积累的作业，却从不关心学生的积累情况，因此教师要主动带领学生做阅读积累。
　　教师在教学活动中要让学生养成做积累的习惯，首先，教师要让学生准备笔记本，在平常的教学中，遇到有趣的、富有哲理的词语、语句时，教师要让学生记录下来。其次，在课外阅读时，教师要让学生学会自主积累，让学生在阅读时摘抄自己喜欢的词语和句子篇章。最后也是最为重要的是，教师要定期或是不定期检查学生的摘抄笔记，教师不要追求摘抄的质量，但是要一直督促学生进行摘抄，让学生在摘抄的内容下方标上日期，不规定摘抄的质量，如果抄写的是词语，可以让学生把词语的意思查写出来，让摘抄词语的学生将词语写在黑板上与同学分享，教师也可以让学生在课外阅读课上朗诵自己摘抄的内容。总之，教师自己就要持之以恒地进行阅读积累，并且坚持不懈地监督学生，学习方法多种多样，教师要根据实际情况合理运用。
　　三、听、说、读、写的训练
　　仿写训练不是一开场就直奔主题，教学对象是小学生，学生的阅读理解能力不是一蹴而就的，而是日积月累、循序渐进的，因此在进行仿写训练时要一步一步地走，教师要有耐心。仿写之前要做好听、说、读、写的训练，要培养学生的语感。
　　首先，教师要在语文教学中每天随机抽取语文教材或是其他素材上的词语、佳句进行听写，教师最好不要事先布置听写作业，这样效果会更好。当然，教师要对听写结果抱有乐观的心态，对学生不要有对应的惩罚措施，听写只是检验昨天的教学成果的方法。其次，教师要训练学生“说”，在语文课堂上，教师可以鼓励学生对语文课文进行改写或是复述或是扩展延伸，让学生说出自己的想法，这样不但可以训练学生说的能力，也训练了学生的联想和想象能力，同时也方便教师掌握学生的具体学习能力的情况。最后，教师要训练学生读和写的能力。读，也就是朗诵，教师要带领学生有感情地朗读文章，让学生的情感融入其中，这就是情感教学，情感教学是培养学生语感的一个很好的方法。“写”不是指仿写，是指抄写。在仿写之前要让学生学会标点符号的运用，最有效的方法就是抄写，这个教学环节可以和其他的教学环节有机结合，让学生在摘抄自己喜欢的文章段落时，不能出一点差错，标点符号、文章格式要和原文一模一样，这其实就是在学习写作的“形”，作文考验的是学生的综合能力的运用，但首先作文格式要正确。
　　四、层递式仿写训练
　　做好前期的准备工作后，教师就要教授学生仿写之道，但是仿写是一个循序渐进的过程，教师要层层递进。第一步就是佳句仿写，佳句仿写为之后的语句做积累。教师先挑选简单的名言，让学生进行仿写，反复进行训练。学生能够熟练运用简单句以后，再教授学生复杂句式的改写和仿写。
　　第二步就是教授学生段落仿写，句子连成段落，明確命题，知道这段主要写了哪些内容，这些也可以和阅读指导课有机结合。在学生熟悉了段落的仿写之后就到了篇章的学习了，篇章仿写学习谋篇布局，学习文章架构，能够分析文章结构。
　　小学语文作文教学本就是教学中的重点和难点，而仿写训练更是重中之重，因为教师所面对的学生是一群理解能力有限的孩童，正是学习的奠基期，这加重了教师的责任。这要求教师在仿写训练中要寻找仿写之道，前期的仿写积累要下足功夫，在仿写训练之中要有足够的耐心和信心，教导学生仿写要遵循学生的学习规律，有特定的学习方法，最重要的是教师要有毅力，持之以恒地带领学生学习，进行长期的积累。
　　【参考文献】
　　[1]游佳瑛.基于“语言建构与运用”的小学语文课外阅读指导研究[D].杭州师范大学，2018.
　　[2]董海屏.仿写：小学第二学段写作教学策略选择[J].宁波教育学院学报，2016（5）.
　　[3]熊淑琴.“仿”之有道———试谈小学写作教学之仿写练笔[J].学周刊，2018（16）：129-130.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14796430.htm