小学语文教学中对学生课外阅读能力的培养
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【摘 要】 书籍中含有自然、社会与人生，含有个人不曾经历过、见闻过、领悟过的事物、事件与真理，因而阅读是拓展生命格局、提高人生境界的重要渠道。而6～12岁，即小学受教育阶段作为人阅读能力长足发展的最黄金时期，便理应得到以“育人”为主要指标的小学语文教师的充分重视。本文便就如何提升学生课外阅读能力的问题做了详细探讨，即以大量阅读、多元阅读与持续阅读为原则，以逐步在促使学生形成阅读习惯的同时，累积其文化素养含蕴，为其之后的成长阶段之“薄发”奠定坚实的“厚积”基础。
【关键词】？小学语文；课外阅读能力；培养
现阶段的小学语文教学在教纲教义上一直与素质教育理念相并行，但在实质内容上，却始终无法脱离应试教育的影响，即学生在一天中的有效学习精力全部被分配给了听课、做题和大量的作业，以图获得良好的考试成绩，以满足教师与学校界定自身业绩的需求。但此对于学生主体本身的思想成长与发展而言却无异于“因小失大”，因为其无法通过阅读来丰富自己的精神、拓宽自身的眼界。基于此，在真正素质教育理念下的语文教学应在充分重视课外阅读的基础上，通过大量阅读、多元阅读和持续阅读的途径来提升学生的阅读能力，为其人生发展奠基。
一、大量阅读——减轻作业负担，加大阅读容量
如果说学生具有一定的对世界进行感知和阅读的天赋，那么永久地保持并将此天赋转化为主体自身能力的重要保证则是海量阅读。因为只有大量阅读，才会让学生在多样资源素材的接触下更为全面、理性地看待人生、社会与世界，同时培育其发自充实内心的自信力。这里的“大量”衡量标准为小学低、中、高年级的学生在其特定成长阶段内应有的阅读量不能低于100万字、200萬字、300万字。因此，教师应在课堂教学、课后作业等环节给学生预留出恰当的时间来进行阅读。
例如：在对《穷人》一文备课时，我给同学们每人打印了一份《格林童话》中的《穷人和富人》的童话故事，在文本教学结束后，让其进行扩展阅读。在课下，我在布置了少量的字词记忆任务后，将阅读欧文·肖的《富人穷人》一书作为其主要课后任务，并规定这本书需要在一周之内读完，并上交一篇阅读感受，这便在最大程度上对同学们的阅读量予以了监督。除此之外，在学期开始，我还向同学们规定了学期所需要阅读的全部书籍，如《钢铁是怎样炼成的》《小王子》《汤姆索亚历险记》《朝花夕拾》《三寄小读者》等大约10本书。这使得同学们有了明确的阅读目的，大大保证了其大量、高效的阅读。
二、多元阅读——多样种类阅读，拓展认识广度
除却对阅读“量”方面的要求，在种类方面，还应涉及自然、社会、人文、科学、天文、地理、历史、艺术等多方面内容。因为单纯局限在某一种类内的阅读确实会使学生加深对此方面内容的认知，但对于思维和情感正处启蒙阶段的小学生而言，通过阅读对上述多方面事物的涉猎将在拓宽其认知广度的同时，亦有助于其自身兴趣、擅长的有效发现与之后的深化。
例如：在《火烧云》一文的讲解之后，依托其既已形成的人文艺术之想象化视角，我则又引入了关于火烧云的物理形成、变化原因等物理性、天文类的一篇文章，让同学们进行阅读，以同时形成感性、理性；人文、科学的火烧云现象看待视角。除了结合课内文章的多元阅读方式之外，我还向同学们推荐了《尼尔斯的鸟类世界》《中华上下五千年》《中国儿童动植物百科》《小问号看大天下》系列等涉及自然、历史、百科等多元类型书籍，以供其课下寻找阅读。同时，为其能够真正地去阅读，我还给每一名同学下发了一个周阅读记录表，以让其在每周的阅读之后，填写自己所看种类的书籍名称，并简写阅读感受。如此，同学们的眼界和心胸都将被最大限度地开启。
三、持续阅读——坚持每日阅读，形成阅读习惯
冰冻三尺，非一日之寒；铁杵成针，非一日之功。学生真正的阅读能力的形成、由阅读而来的学习能力、文化素养、自信力的生成皆非来源于“三天打鱼，两天晒网”式的阅读，而是持久的阅读习惯与习惯形成之前日日对阅读的坚持。因此，教师应在通过每日课堂和课后固定阅读时间的确立、家长监督等方式以扶持学生阅读习惯的养成。
例如：在每天的语文课堂上，我将课堂的40分钟做了这样的划分：前25分钟用于教学，后15分钟用于课外阅读，阅读内容不限课内延展抑或单纯课外文本。如此一来，学生每周在课堂上的阅读时间便高达75分钟，每学期则高达约24个小时。而在课后作业布置环节，我则每天都会按照学生的平均阅读速度布置大约40分钟的阅读任务，并让家长进行监督。如此，每学期在课下用来阅读的时间则达到了大约90个小时。这不仅能够最大程度上保证同学们有足够的时间进行阅读，而且还会促使其在每日的坚持中潜移默化地形成阅读习惯，从而通过“无事便读书”的自觉行为习惯得到更多持续阅读的可能性。
总之，在小学语文教育中切勿犯“以时间换分数”的错误，因为伴随此的不仅是对教育本质之“育人”核心的遗落，还有对学生思想成长最黄金期的错失，从而影响孩子一生的发展。
【参考文献】
[1]李纪华.摭谈小学语文课外阅读能力提升的策略[J].考试周刊，2017（84）：46.
[2]周晓艳.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2015（35）：147.
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