游戏，让美术的种子发芽

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　　【摘 要】 《指南》要求我们要尊重幼儿的天性，理解幼儿的学习方式与特点，贪玩好动就是幼儿的天性，因此幼儿园的一日生活都尽可能活动化、游戏化。传统的美术教学活动不仅让本该充满趣味性的活动黯然失色，更打击了幼儿的积极性和创造力，因此本文提出幼儿园美术教学活动各个环节都以游戏化的形式展开，让幼儿重新感受艺术的魅力，激起幼儿创作的兴趣。
　　【关键词】？幼儿园；美术教学；游戏化
　　传统的美术教学模式主要是教师提供示范画，幼儿照着教师的示范依样画葫芦，忽视幼儿对美术创作的兴趣和创造力，使得幼儿的美术学习过程充满负担而不是一种享受，从而影响了幼儿对美术的兴趣和后续发展。
　　一、幼儿美术教学游戏化的价值与意义
　　美术是一种艺术创作的活动，以色彩、线条、造型等来创作艺术形象，在幼儿园常见的美术教学活动有涂鸦、绘画、线描、手工、撕纸等，以独特的趣味性深受幼儿喜爱。尽管如此，美术教学活动仍需采用符合幼儿学习特点和兴趣的形式来组织开展，因此我们尝试美术教学游戏化，让玩与画、动与静相结合，两者相辅相成、相互促进，从而对幼儿园的美术教学产生重要的促进意义。
　　1.符合幼儿的兴趣爱好
　　美术教学游戏化能激发幼儿的创作兴趣。传统的美术教学活动总是教师提供示范画，幼儿们只能临摹着依样画葫芦，教师更注重幼儿的技巧习得，而忽视幼儿的学习过程，更重要的是，美术学习的过程都是静态的，幼儿们坐着聆听、模仿、操作就可以，原本有趣的艺术创造变成了相当枯燥乏味的课程学习，这对贪玩好动的幼儿来说不是享受而是一种负担。
　　2.提高幼儿的学习效果
　　随着幼儿对美术活动学习兴趣的提高，幼儿在美术活动中的学习效果也会随之提高。教师要重视游戏在美术教学中的价值与意义，探寻美术教学游戏化的有效开展途径。
　　二、幼儿园美术教学游戏化的有效开展途径
　　游戏的形式是多样化的，教师可以根据美术教学的需要，在教学活动的各个阶段插入适当的游戏活动，来避免单一的技能训练，让美术教学变得专业又有童趣。
　　1.创设游戏化的内容增加活动趣味
　　教师在选择美术教学内容时要重视幼儿的思维特点，同时如果能将这些直观的形象用游戏的形式串联起来，使教学内容游戏化并充满趣味性，那不仅是幼儿喜爱的，也更容易激发幼儿的创作兴趣，发挥创造能力。
　　我想到了以寓言故事《龟兔赛跑》为创作背景，这个故事很多幼儿都听说过了，大家对故事中爬得慢又有毅力的乌龟都非常喜爱。教师组织开展主题为“龟兔赛跑”的泥工创作活动，让幼儿根据故事发挥想象力，制作出自己想象中的乌龟和兔子形象，等制作完成后开展龟兔赛跑游戏，幼儿的创作热情就高多了。
　　2.创设游戏化的导入激起学习热情
　　在游戏化的导入中，幼儿通过参与游戏活动，能快速地调整状态，意识到将要开展的活动内容，并进入教学活动中来，为接下来要开展的美术活动做好心理铺垫。
　　如在开展撕纸活动《秋天的树叶》时，在活动的导入阶段，我采用了《片片飞来像蝴蝶》的音乐游戏。活动前我准备了一些树叶分发给幼儿，伴随着儿歌响起，我用扇子扇起了阵阵风，幼儿们拿着自己的树叶抛向空中，想象着是秋天里红色的、黄色的叶子从树上飘落下来，像一只只蝴蝶在空中飞舞着。玩了一会扔树叶的游戏后，我告诉幼儿们：有一棵树它因为掉光了树叶感觉很孤独，正在哭呢（教师拿出来提前准备好的枯树），小朋友们可以帮忙制作一些树叶粘到树上陪伴大树吗？这种有游戏有故事的导入很快就吸引了幼儿的注意力和活动积极性，并萌发了幼儿的爱心，表示要做很多很多的树叶来陪伴大树，撕纸活动顺利地开展起来。
　　3.创设游戏化的过程增强活动效果
　　在新课改理念下，教师可以尝试各种创造性的艺术展现形式，如改变作画工具和材料，让幼儿用生活中常见的材料当画笔和画纸。这种富有新意的美术活动充满了新鲜感和趣味性，幼儿们既是在艺术创作又是在游戏，自然会乐在其中，从而增强美术教学的效果。
　　如在美术活动《吹出来的梅花》中，我们尝试以一根吸管、一根棉签作为作画工具，让幼儿用吸管吹出梅花的树枝，用棉签点出梅花的花瓣。我先让幼儿们用吸管蘸取一滴黑色的颜料滴在水粉纸上，然后用吸管用力吹開来，吹出了梅花的枝丫，然后又用棉签蘸着红色的颜料在树枝上点上红点，一朵朵鲜艳欲滴的梅花就傲然绽放了。这种艺术创作手法可以说是适合任何一个幼儿的，甚至手指精细化动作发展不完善的小班幼儿也能轻松拿起吸管和棉签，完成一幅理想的作品。
　　4.创设游戏化的评价维持创作激情
　　评价的目的既是为了总结，更是要激发幼儿感受美、表现美的能力和愿望，让幼儿既印象深刻又对下一次美术活动充满期待。因此，教师要重视每一次美术教学活动后的评价环节，采用游戏化的方式去与幼儿互动，让幼儿在创作结束后仍能专注地倾听教师的点评。
　　如手工活动《海鲜大餐》中，教师投放了各种海产品和配菜的图片，幼儿们自由选择、裁剪后，黏贴在自己的盘子里，教师把幼儿制作的海鲜大餐摆在桌子上，让幼儿们相互欣赏，并且让小朋友们向自己的朋友介绍，自己的海鲜大餐里都有什么，取了什么样的菜名。实践证明，活动结束后幼儿们都会感到有点疲劳，心思都比较散乱，思维也不如开始时活跃，注意力较难集中，甚至开始了一些骚动。但这时候，教师却需要对幼儿的美术作品进行点评和总结，为下一次活动的开展做好铺垫。
　　《幼儿园教育指导纲要》也指出：“游戏是幼儿最基本的活动。”可见游戏对幼儿而言，就如食物、空气一样重要，所以在幼儿园的教学活动中教师往往要借助游戏的形式开展。美术活动自带娱乐性，但过于重视技巧与结果使美术活动的魅力暗淡不少，因此教师需认真探索美术教学活动游戏化的途径，使两者相互融合，相辅相成，让美术活动也能成为一种快乐的游戏，让幼儿在玩乐中恋上艺术创作，在愉悦的心境下去发现美、表现美、创造美。
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