小学语文作文教学之我见
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【摘 要】 在小学语文教学中，如何科学有效地指导学生进行作文学习，提高学生的作文水平，是许多教师面临的难题。要想破解这一难题，小学语文教师需要深研孩子们的心理和认知水平，结合小学生的实际创新作文指导方法，做到作文指导有的放矢。文章梳理了当前小学语文作文指导中存在的问题，并提出了有针对性的解决措施。
【关键词】？小学语文；作文教学；学科结合
小学语文教学中，教师指导学生作文的时候常常面临以下问题：学生的作文内容干瘪无物，平平淡淡；学生对作文学习不感兴趣；作文时学生无从下手，大脑空空无话可说……不一而足。究其原因，不外以下几种：客观因素导致的学生没有写作素材，主观因素导致学生缺乏写作兴趣；因为缺乏创新的作文方法指导，使得学生不会写作文；不合理的评价让小学生畏惧作文写作。有鉴于此，笔者结合教学实际情况和自身的教学经验，就小学语文作文教学加强方法指导，激发学生对作文的兴趣，提高学生作文水平谈几点看法和做法，与同仁共勉。
一、以激发写作热情培养作文兴趣
兴趣是最好的老师。要想在小学语文作文指导中提升学生的作文水平，就必须激发学生的写作热情。首先要摸清班级学生的学情，适当降低写作难度。最基本的是用“写话”和“习作”来替代“作文”；其次是淡化文体。在指导作文过程中，教师选材要尽量具体，并围绕着小学生的生活实际，避免模糊的选题；最后是变“要我写”为“我要写”，以积极的作文批改评价激发学生的作文兴趣，促进学生在日常习作练笔中倾吐所闻、所思和所想，激发他们的写作欲望。
在作文实践教学中，小学语文教师要运用各种手段激励学生的写作热情。例如，可以采取“集记录卡片”“每天日记”等方式，通过引导学生记录每天发生的有趣事情，可以是寥寥数语，也可以是长篇大论，只要充分发表了自己的看法和感想，锻炼了文笔，就要鼓励学生长期坚持下去。通过日积月累，锻炼学生遣词用句能力的同时，也让学生养成了“用文字表达自我”的良好习惯，进而为之后的写作累积大量的素材，可谓是“一举数得”。
二、以培养想象能力拓展写作空间
想象力为学生作文拓展无限的遐想空间提供了重要支撑。但在实践中，对于素材的捕捉，受限于小学生的年龄和经历，很难做到精准的观察生活，小学语文教师在指导学生作文的时候，常常面临“巧妇难为无米之炊”的窘境。为此，培养小学生的想象能力，要从观察生活开始。小学生想象的自觉性与目的性差，还不能做到为某一任务的实现而循着一个方向进行想象。为此，教师要教会学生联想的方法。例如，在讲“竹子”时，教师课前可以精心制作“岁寒三友”的多媒体视频，在课堂上借助视频声情并茂地向学生介绍“岁寒三友”经冬不衰的精神，引导学生深刻认识和理解竹子的同时，在作文时头脑中也可与竹子一并想象到“梅”与“松”。通过这种方式，开发小学生对生活的感受，磨练学生的想象力，最终实现丰富学生作文内容的目的。
三、以丰富的阅读和联系生活促进素材积累
知识是互通的，在指导小学生的语文作文时也要坚持这一原则。例如，小学语文教师在指导作文时，可以将作文同阅读联系起来。通过阅读这种形式，实现小学生的知识跃迁，应用阅读中所获取的知识和技能，解决语文作文中的难题。此外，朗读也可以帮助小学语文教师提高学生的作文能力。在进行语文作文指导的时候，通过朗读，激发学生对作文的学习兴趣，并且通过教材中的“读写例话”“基本训练”等内容，将文章潜移默化地放进小学生的心里，将教学中零散的作文知识转化成完整的印象，有利于小学生将其转变成自己的作文资源。
学生在校生活、家庭生活、社会生活，都为学生的写作提供了大量的素材，是小学作文重要的宝库。在实践教学中，小学语文教师要在指导小学作文的课堂教学中，将作文教学创作与学生的生活紧密联系起来，同时教师要有选择性地将生活中的经验、相关常识渗透给学生。在教学中要实现作文教学内容的横向拓展和纵向的加深，着力拓宽学生的作文资源，引导学生对一些名言警句、最新言论等进行抄录，互相传阅和交流。同时，在教学中鼓励学生将抄录的这些知识转化为自己的写作灵感。
四、以积极的评价促进学生乐于作文
小学阶段，学生的性格品质尚处于发育过程中，心理素质还不够成熟。此时，对学生的评价要以鼓励为主，特别是在现代社会中，由于独生子女较多，同时长辈的溺爱，使得小学生一般自尊意识都特别的强烈，如果不能正确地评价，势必会损伤小学生对作文写作的热情。
对于小学生的作文，语文教师要做到科学评价，建议采用师生共议的方式进行。正所谓“文章不厌百回改”，科学评价小学生的作文是作文教學的关键。首先，评价的方式要适当，以形成性评价方式为主，在学生作文的过程中即加强作文方法的指导和评价，进而有效激发学生的作文兴趣。对小学生的作文更看重的是表达，相比起内容，更要看重是否充分地展示了自我；其次，评价的内容要细致，除了鼓励，也要指出作文的不足之处，如选材是否恰当，中心思想是否突出等，针对存在的问题，提出相应的改善；最后，评价的手段要多元，例如，可以让学生之间互评，给出优秀范文让学生对比自己的文章进行讨论，畅所欲言，进行比较和总结。
综上所述，提高小学语文作文水平，不是一件能够一蹴而就的事情。小学语文教师，必须因材施教，在掌握班级学生学情的情况下，激发学生对作文写作的兴趣。此外，对小学语文作文的指导，要实现同其他学科的有机结合，以此促进小学生的作文水平提升，最终实现基础教育全面发展的目的。
【参考文献】
[1]陈红英.小学语文作文教学方法小议[J].新课程（小学），2014（03）：72.
[2]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（09）：54-55.
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