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运用日记写作辅助初中写作教学的策略探讨

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   摘 要:作文是语文教学的重点与难点内容,也是对学生语文综合能力检验的重要途径,语文教育工作者要顺应新课改要求,努力探索写作教学策略,培养学生写作兴趣,提高学生写作能力。当前,在初中写作教学中,运用日记写作辅助初中写作教学的方法应用,可以使学生在日常学习中掌握很大的信息量,从而增加写作的时效性,对于写作教学具有积极的改善作用。
   关键词:日记写作;初中写作教学;辅助
   中图分类号:G63 文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)17-0110-01
   DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.102
  
   日記写作训练对于初中写作教学的开展有着全面的影响,可以有效弥补写作教学中的一些不足。因此,针对日记写作训练辅佐作文写作教学策略研究是十分有必要的,一方面可改善初中写作教学中的不足之处,另一方面可以更好地激发学生的写作兴趣,对初中语文写作教学起到积极的提升作用。
   一、为学生创造自由言论的良好写作氛围
   作为教育工作者,要合理运用日记训练实现对学生写作教学的引导与帮助,要对学生的日记加以规范,鼓励学生对自己每天的生活进行记录,使学生在回头翻看时有更多的收获。正所谓“好记性不如烂笔头”,通过让学生多留意,多角度地观察生活,积累丰富的写作素材,使学生的作文更加言有之物。教师在进行日记写作辅助作文写作教学时,要营造出良好的写作氛围,教育工作者自身要不断提升自己的知识面,鼓励学生运用发散性思维,就话题进行自由交谈,对于内向不爱交流的学生,给予适当的鼓励与点拨,使学生愿意主动交谈,愿意发表自己的看法,在耳濡目染之中掌握更多的写作素材与内容,也使学生的思维更加开拓。
   二、引导学生思考,寻找创作的源泉
   初中学生写作的灵感往往来自于某一瞬间,但是这些瞬间都是由之前对事物、现象的观察积累研究而成,日记作为一种常用的记录方法,可以为我们的写作积极更多素材,在写作教学过程中,教师可以引导学生基于日记中的丰富,紧扣作文话题,筛选出适合的材料,使学生找到创作的源泉,也使写作更加真实,生动。在写作教学开展时,教师要引导学生多读材料或者要求,审清作文的主旨,思考文章的立意,选择合适的素材进行创作。在众多的写作素材中,教师还要通过以下几种方法,指导学生对写素材进行推敲与合理利用。首先,教师在进行写作教学时,要利用日记帮助学生打开话匣子,在谈论写作的话题时,鼓励引导学生说得越多越好,帮助学生将所说的思想进行归类,对于贴近主题的日记内容进一步归类与整理。其次,初中学生对于教师选定的素材,要进行观察与分析,从多角度寻找到素材的独特之处,在写作过程中,运用自己擅长的体裁进行创作,运用现有写作素材寻找到更多的创作思路,激发创作的灵感。
   三、立足素材,发挖创作的独特性
   通过对当前初中学校日记写作内容调查发现,当前,大多数学生的日记倾向于记录有意义的事情,摘抄一些优秀的字词句,记录自己的内心感受。这也说明,大多数学生的日记内容具有极高的写作价值。“巧妇难为无米之炊”,没有丰富的写作素材,学生就无法写出具有创作力的作文,日记作为日常生活的记录,为写作教学提供了更多的话题,作为教育工作者,要立足于素材,发掘出创作的独特性,使学生从周围的世界中发现属于自己的独特见解,并在写作过程中,运用自己的独特语言描述自己的感觉与真实的体验。作为教育工作者,要引导学生将停留在表层的看法挖掘出来,写出文章的独特性,鼓励学生用笔、手机等方式,对自己的内心感受进行随时记录,并利用初中学生的个性化心理进行写作指导,最大化地发掘写作的独特性。
   四、充分激发学生的主观能动性
   新课程标准明确提出,在写作教学中,要让学生易于动笔,乐于表达,并引导学生观察实际生活,热爱生活,通过运用写作表达自己的真情实感。在初中作文写作教学中,教师要正确发挥学生的课堂主体地位,避免公式化的教学模式,束缚学生主观能动性的发挥,引导学生说真话、说实话,减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达。首先,教师要指导学生,将日记记录作为一种生活中的方式,而不是一项学习的压力,引导学生转变心态,化被动为主动。其次,采用长期客观的技巧讲授,授之以鱼,不如授之以渔,在学生的日记记录中,要运用专业的知识进行引导规范,但同时也要学会放权,采用民主的教学方法,开造民主开放地课堂。
   总而言之,日记对于写作教学的辅助作用是有目共睹的,运用日记写作辅助初中作文写作训练,将有效优化传统的写作教学方式,激发学生的写作兴趣,利用日记写作为初中写作教学提供丰富素材。新时期的初中语文教育工作者,要将日记更好应用于写作教学之中,充分发挥其辅助作用,为作文写作提供必要依据,使学生的写作能力得到有效提高。
  参考文献:
  [1]石春秀.依托“微善日记”促进初中生自主发展实践研究[J].科学大众(科学教育),2018(8).
  [2]周君.潜移默化,润物无声,用日记捕捉精彩——浅论小学语文作文教学方法[J].小学教学研究,2018(11).
  [3]曾幸辉.打开孩子们心灵之窗——浅谈作文教学的新模式“循环日记”[J].文教资料,2018(6).
  [责任编辑 谷会巧]
  作者简介:张秀花(1965.8— ),女,汉族,甘肃武威人,中学语文高级,研究方向:中学语文教学。
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