谈体验文化教学法在汉语国际教育中的应用
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摘 要：随着经济全球化和我国改革开放政策的逐渐深入，中国目前已经成为了国际大国，我国的影响力也逐渐随着综合国力的增强而扩大，前往我国进行经济活动的企业和个人数量大幅增加，因此，如何更好地为外国友人提供良好的汉语国际教育，成为了当前我国改革开放深入发展的关键环节之一。汉语言国际教育对于我国招引人才、吸纳外国资本入国、促进汉语国际化等都具有重要意义，因此如何更加深入和有效地进行汉语国际教育，成为了当前教育工作者和研究人员需要着重思考的重要课题。文章对体验文化教学法在汉语国际教育中的应用进行了深入的探究，以期为我国汉语国际化过程中的汉语国际教育提供重要的理论借鉴与支持。
关键词：体验文化教学法;汉语言国际教育;汉语国际化;创新教学模式
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）17-0008-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.004
体验文化教学法在汉语国际教育中的应用是近年来教育工作者提出的，其是一种将汉语国际教育融入到日常社会生活以及我国文化经历体验中的教学方式，也是当前汉语国际教育模式革新的主要教学趋势之一，是保障我国汉语国际教育有效性和高效率的重要实践。近些年来，随着汉语国际教育的深入，我国教育工作者发现在当前教学文化中存在着重要的难题，那便是受教育者无法将词汇、语法、词义等进行有效且深入的理解;教學与学习方式不求甚解。因此，教研人员提出了将体验文化教学法在汉语国际教育中贯彻应用的新观点。
一、体验文化教学法在汉语国际教育中的应用是什么
体验文化教学法在汉语国际教育中的应用是一种创新的教学模式，是在传统教学模式上进行的从量变到质变的创新，是为了适应不同环境下外国友人学习状况不同而进行的新的教学应用创新。换句话说，体验文化教学法在汉语国际教育中的应用是一种创新，并且是一种全新的汉语国际教育的教学模式和方法，代表着当前汉语言国际教育的重要趋势。体验文化教学法在汉语国际教育中的应用是基于体验教学的基础上提出的，在上世纪便已经存在对于体验教学的实践，而国内将体验教学实践应用作为广泛的案例，便是全英文教学[1]。英语教师对课堂的学生进行英语知识教育，不拘泥于传统教学中的单词与语法知识，而是通过全英文课堂环境的熏陶，以及在英语对话和对英语国家母语文化的充分体验下，采用的体验文化教学法的英文教学。与此相同，传统的汉语国际教育主要以单词和语法的教学为主，通过中英文双语教学，让学生明白某一个英语单词用汉语如何表示，但这种教学方式忽视了学生汉语应用能力和两国文化差异导致的理解障碍，导致学生在学习之后，并不懂如何用汉语进行文化交流，进而导致了汉语教育的失败。而体验文化教学法在汉语国际教育中的应用逐渐凸显出其自身强大的应用性，通过对汉语文化的体验，能够帮助学生更好地完成对于汉语学习工作和应用培训，达到学以致用的目的，进而提高了汉语国际教育的效率和质量，避免了一些文化差异所导致的冲突。
二、体验文化教学法在汉语国际教育中的主要作用
随着我国汉语国际教育的深入，当前教学文化中的难题逐渐凸显出来，那便是受教育者无法将词汇、语法、词义等进行有效且深入的理解。对于一种传承了数千年的语言而言，如果教学与学习不求甚解，只求掌握语言的词汇、语法以及词义等要素，断然是无法完成对于汉语国际教育中的教学任务的。因此，对于词汇意境等进行融会贯通的体验文化教学法，对于汉语言国际教育的教学任务便起到了重要作用。
（一）调动学生积极性
学生的积极性对于学生的学习效率而言，具有重要的促进作用，而体验文化教学法在汉语国际教育中应用的重要作用之一，便是能够充分地调动学生的学习积极性和自主学习的能动性。体验文化教学法在汉语国际教育中的应用，是将传统中华文化的环境置于学生的学习环境之中，对于传统的中华文化而言，那些不曾到过我国并对中华文化一心向往的学生，一直拥有着一颗好奇的心，而这种好奇心会在学习中牵引着学生，更加主动深入地参与到教学活动中来[2]。另一方面，体验文化教学法能够帮助学生更好地融入到中华文化的环境中，对于所学习的知识能够拥有更深入的理解，学生对于知识的应用能力也会有所提升，进而学生的学习效率和学习质量会得到质的变化，这种质变会激发学生对于汉语的学习热情，进而充分调动起学生的学习积极性。
（二）削弱了文化差异的影响
无论是东亚各国，还是西欧国家，不同的国家之间存在着文化差异，即便是英法这样历史相近的国家，也会存在不小的文化差异。因此，在进行不同语言教育时，对于文化差异的问题如何解决便成了语言教育的难题。传统的汉语国际教育主要以单词和语法的教学为主，通过中英文双语教学，让学生明白某一个英语单词用汉语如何表示，但却忽视了两国文化差异导致的理解障碍，进而导致了学生在学习之后的理解和应用困难等问题。教出来的学生不懂得如何应用汉语进行文化交流，便是汉语国际教学的严重失败。但体验文化教学法在汉语国际教育中的应用能够将中华文化更好地展现给每一个汉语学习者，帮助学生更好地掌握中华文化的内在含义和文字之间的联系与文化精神，进而减少了文化差异对于教学质量和学习效率的影响，提高了汉语国际教育的教学水平[3]。
三、体验文化教学法在汉语国际教育中的具体应用策略
在一段时间的汉语言国际教育工作中，受教育者无法将词汇、语法、词义等进行有效且深入的理解，对于博大精深的汉语而言，不求甚解的教学与学习方式必定会导致教学效率和质量的下降，因此，为了避免这种教学方式和学习方式上的错误，汉语国际教育必须应用相对应的具体教育策略。下面通过对于中华文化的几个代表进行简单的阐述，以达到为读者示范的作用。 （一）书法
书法是中华文化的重要载体之一，而书法同时也是汉字的重要表现形式。在中华传统文化的大家庭中，书法是传统中华文化的重要组成部分，而体验文化教学法中，将书法融汇其中正是当前体验文化教学法在汉语国际教育中的重要体现，是保障当前体验文化教学法实践效果的一种具体应用。因此，教师可以在讲授书法理论知识的基础上，通过拆字解字的方式完成对于学生的汉字教学任务，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，教师还可以通过书法教学，将汉字的含义与实际应用中的作用体现得淋漓尽致。在课堂教学的最后还可以通过赠送学生字帖和诗词等形式，促进学生对于书法的学习热情，最终通过激发学生学习兴趣和削弱文化差异等方式完成汉语国际教育的任务。同时，书法的应用能够拓宽汉语言教育的学习渠道，促进中华文化在国外的传播。
（二）太极拳
太极拳作为当前中华武术的精髓所在，具有极强的实用性和可塑性，将太极拳融汇到体验文化教学法中，从而应用在汉语国际教育中，也同样具有较强的可应用性。因此，在体验文化教学法在汉语国际教育中的应用过程中，教学人员可以想办法将太极拳融入到日常的汉语国际教育中去，并帮助学生更好地掌握太极拳的精髓，通过太极拳的训练逐步掌握汉字，帮助学生更好地应用所学习到的汉语知识。另一方面，太极拳具有很多理论知识和中华传统文化中的精髓，能够更好地进行汉语言国际教学，增强学生的学习计划性与系统性，进而促进学习效率和教学质量的提高[2]。但在进行太极拳教学时，需要尽可能地注意尺度问题，虽然太极拳注重实际拳法招式，但在进行汉语言国际教育时注重的却是对于汉语言文字的教学，需要明确目标。
（三）剪纸
如果说对于传统文化的继承，还要属剪纸艺术最为完整，剪纸一直是中华文化的重要代表，因此在进行汉语言国际教育时，教学工作者可以将剪纸的内涵融汇到汉语言文化教育中去，通过讲解剪纸艺术，表达汉语言文化的内涵。同时，剪纸艺术灵活多变，对于体验文化教学法在汉语国际教育中的应用而言，剪纸艺术的靈活多变正好印证了汉语言文字的灵活多变，在不同的变化下具有不同的意义。另一方面，教育工作者也可以运用多媒体信息技术为学生展现剪纸技巧和叠纸的方式，使学生能够更为直观且具体地完成对于汉语言文化的学习，进而提高体验文化教学法应用中的汉语国际教育的教学效率和质量。
四、结语
为了避免教学方式和学习方式上的错误，在汉语言国际教育中必须应用相对应的具体教育策略，而这些策略则主要从调动学生学习积极性和减轻文化差异影响两方面开展。通过将传统的中华文化融入到日常的学习之中，能够更为灵活和具体地帮助学生完成汉语言文字学习。
参考文献：
[1]王鑫.汉语国际教育中体验文化教学法的应用[J].文学教育（下），2016（5）：93.
[2]杰永旎.体验式教学在中国传统文化教学中的运用[D].重庆师范大学，2015.
[3]周慧.汉语国际教育中反思性教学法的应用分析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（5）：219.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：刘雅丽（1987.1— ），女，汉族，湖南益阳人，助教，研究方向：高等教育学。
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