关于慕课MOOC模式在汉语国际教育中应用的思考

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　　[摘           要]  近年来，基于国内“互联网+”模式和世界“汉语热”的发展，语言教学与网络新媒体相结合的大规模网络在线课程——慕课（MOOC）越来越多地应用于国际汉语教学之中，为探索国际汉语教学提供了新形式、拓展了新思路，更好地推动汉语走向世界。从慕课（MOOC）模式在汉语国际教育中的应用现状入手，对比传统面授模式，从宏观、中观和微观三个层面，提出今后慕课（MOOC）模式应用于汉语国际教育中的三点建议：国家应加大支持力度，大力推广，提升社会普及度;平台机构应着力提升课程资源质量，细化分类，不断拓展新形式;慕课（MOOC）教师应努力提高教学水平，线上线下结合互补，以实现国际汉语慕课（MOOC）教学的作用最大化。
　　[关    键   词]  慕课（MOOC）;汉语国际教育;在线教学;翻转课堂;思考
　　[中图分类号]  G642               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）10-0144-02
　　 一、引言
　　 2008年，被誉为“数字海啸”的慕课在全球范围兴起，引发了教学模式的变革，也为汉语国际教育的发展提供了一个契机。当前，汉语作为第二语言教学的慕课资源越来越多，通过分析慕课在当前汉语国际教育中存在的主要问题，提出我们的思考，使慕课这种新兴的教学模式更好地服务于汉语国际教育。
　　 二、慕课（MOOC）的特点及应用现状
　　 “慕课是一种基于连通主义的大规模开放在线课程（Massively Open Online Course，简称MOOC或MOOCs），其基本特征为大规模、开放性、在线学习、在线视频。”现如今，慕课已经成为一种社会现象，几年來，经过多次升级改版形成了比较完善的慕课平台，但作为一种新兴教育模式，许多问题亟待解决，仍有很大的上升空间。
　　 近年来，随着信息化程度加深，国家提出“互联网+”的发展新理念，教育信息化逐步推进。2018年1月15日，教育部声明，据有关统计显示，有关机构和高校自主建成的10余个国内慕课平台，如爱课程网、学堂在线等已居国际国内领先行列。460余所高校建设的拥有3200余门慕课的线上课程平台，已有5500万人次选学课程。目前，我国慕课数量已位列世界第一，有200余门慕课登陆国际知名课程平台。在汉语教学方面，随着“汉语热”在国际上的兴起和对外汉语人才培养成果的取得，汉语慕课发展迅速，如清华大学创办的“清华汉语”等中国慕课进入2016年国际著名课程平台前列，上海交通大学、北京大学、台湾政治大学等高校也相继推出了对外汉语课程。国内还涌现出华文慕课、网络孔子学院、学堂在线等一批专注于汉语国际教育的网络平台，专门从事中文国际推广工作。国家、高校、机构群策群力，正在不断推动信息化中文传播大踏步地前进。
　　 三、关于慕课模式在汉语国际教育中应用的几点思考
　　 从近几年的发展情况来看，汉语慕课不仅是对我国“互联网+”政策的积极响应，也顺应了世界“汉语热”的潮流，为解决对外汉语人才短缺，推动中国文化走向世界提供了强有力的支持。与此同时，语言学习的特殊性使慕课模式在师生互动及口语教学等方面显露弊端，很难完全取代传统教学模式，这一问题是慕课在第二语言教学尤其中文教学中所面临的巨大挑战。为解决一系列问题，推进慕课教育模式迅猛发展，应该从以下三个层面入手。
　　 （一）宏观层面：国家要加大支持力度，提升慕课（MOOC）社会普及度
　　 对外汉语教学慕课顺应了当前的国际汉语热潮，不仅为世界各地汉语爱好者提供了更加便捷的学习途径，同时对推进中国文化传播、提高我国的国际影响力起到重要的战略作用。因此，国家要加强宏观调控，大力发展文化产业，尤其是加大对电化教育的支持力度，促进对外汉语教学慕课不断发展。
　　 首先，国家要提供政策支持，把握对外汉语慕课模式发展的整体导向。相关部门应以教育部2015年4月发布的《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》为蓝本，详细规划对外汉语慕课未来发展道路，出台相关政策，为高校在线对外汉语课程平台打造提供便利条件，同时在全社会大力宣传慕课模式，提升慕课的社会普及度，最大限度地扩大慕课的受众群体，供需相互促进，以此促进各学科慕课全方位发展，并逐步推向国际，进一步带动对外汉语慕课教学的进步，实现可控的良性发展。其次，要加大经济支持力度，通过经济手段带动教育文化产业不断发展。设立专款专项支持网络信息化教学，为各大高校、平台提供资金支持，以促进其对外汉语课程创新以及慕课平台建设维护，加强国际交流合作，吸收各国先进技术和理念，着力提升课程品质，打造精品课程。最后，建立健全对外汉语慕课管理机制，国家、高校、机构协调配合，实现三位一体的管理模式。相关部门应制定在线课程质量标准，保证新开发的对外汉语慕课在质量核准后上线。同时，对现有对外汉语慕课资源进行筛选，对高质量课程和有潜力的平台进行重点开发，打造一批高质量精品课程和完善的对外汉语慕课平台。
　　 （二）中观层面：从各大平台入手，着力提升课程资源质量，开拓创新
　　 各大高校以及对外汉语教学机构是当前对外汉语慕课平台的主要开发者，也是发展在线汉语教育的主力军。无论传统汉语课堂还是信息化汉语教学，课程质量始终是重中之重。各大高校和机构必须与时俱进、开拓创新，针对国内外不同层次的汉语学习者打造精品课程;同时也要善于反思，不断完善现有慕课资源，推动外汉语慕课向高品质国际化方向发展，从而为世界各地汉语爱好者所接受，为汉语热潮提供推动力，以此让世界了解中国，推动中华优秀传统文化更快地走向世界。 　　 首先，不断丰富课程类型。不仅重点打造语言类课程，更要涉及政治、经济、文化、生活的方方面面，通过动画、情景剧、纪录片等多种形式，让学习者全方位地了解中国，用文化知识促进语言学习，以语言传播带动文化发展。与此同时，要健全测试评估机制。通过技术手段打造更加科学的测试评估系统，同时配合课程，为学习者提供大量练习机会，学习与操练结合，实现学习效益最大化。坚持与时俱进，课程内容顺应时代潮流，教学形式适应教育发展，利用先进科学技术进行平台建设，开发更加智能化的慕课平台。
　　 其次，加强国内外技术交流合作。吸收国外慕课教学先进经验，引进先进技术，根据实际情况加以改良，在吸收国外优秀成果的同时，突出中国特色。例如，可以仿照edX、Coursera等平台，推出系列证书，使对外汉语慕课教学的质量和含金量不断向高校学历教育靠拢。系列课程的设计理念与传统高校人才培养方案相吻合，引导学习者建立科学的知识网，实现高质量人才的培养，并为其提供实践推荐就业的机会，从而提升证书的含金量。适当的实践能够使学习者在完成阶段性系统学习后，继续保持高涨的学习热情，在目的语环境中潜移默化地实现汉语水平的提升，同时也为有职业需求的汉语学习者提供了更为直接便利的就业途径，这不失为一种吸引汉语慕课用户的手段，可谓一举多得。
　　 最后，处理好文教功能与商业价值之间的关系。慕课作为多媒体教育的衍生品，究其本质是一种商业模式，因此，盈利必然是运营商运作这一模式的目的之一。教育类商品不同于传统实体商品，在产品开发过程中存在大量技术、人才成本，而这些抽象的投资形式往往没有确切的价格标准，此时慕课用户作为消费者也很难判断所购课程与实际价格是否等值，这其实为慕课平台运营者提供了巨大的利润空间。而教育类商品存在着极大的特殊性，课程平台运营者应该自觉平衡好慕课的文教功能与商业价值之间的关系，切不能为了利益而误人子弟。同时，由于对外汉语慕课的主要受众是外国人，对外汉语教育类商品则更为特殊，慕课平台传递的不仅是中国的文化知識，同时也代表着中国的形象，成为提高中国文化软实力的重要手段。推广中文已经从单纯的文化传播，逐步转变为带动政治、经济发展的重要战略手段。因此，平台运营者应该怀着民族荣誉感，树立大局观，积极提升慕课质量，制定有利于中国文化推广的运营模式，可适当降低学习者成本，吸引更多人学习汉语，向世界展示中国面貌。
　　 （三）微观层面：慕课（MOOC）教师应努力提高教学水平
　　 近年来，“互联网+”教育成为传统教育模式的有力竞争者，新形势下，社会也对教师的教学水平提出了更高的要求。随着中国国际地位的提高，“汉语热”在国际上兴起，为解决对外汉语师资相对缺乏的问题，在这种情况下，现有教师更应该提高自己的业务能力，以质的提升暂时弥补量的紧缺。
　　 首先，教师要积极参与各类培训活动。对外汉语慕课教师要定期参与有关机构组织的培训交流活动，掌握最前沿的教学信息，积极学习慕课设计与制作的技巧和方法，并在教师之间展开线上线下深度交流，总结归纳教学经验，实现对外汉语教学资源共享。同时，教师应利用培训、交流等，主动关注国内外汉语教学形势，了解教学相关最新科技成果，不断将新的现代信息技术融入教学中。其次，教师要与时俱进。对外汉语慕课教师要自觉吸收国内外优秀慕课教学经验，紧跟时代潮流，树立网络化、信息化教育新理念，将汉语国际教育与现代信息技术紧密结合，以个人努力推动新时期对外汉语慕课的发展。
　　 其次，教师要积极反思，针对慕课特点，将一线教学经验与在线教学相结合，整合出一套行之有效的教学方法。对外汉语慕课短小精悍，通常课程时长压缩到15～20分钟内，这就要求对外汉语慕课教师表达凝练、简单，并提前做好教学设计，保证课程流畅进行，在有限的时间内尽可能多地呈现更多的教学内容。
　　 最后，教师应积极进行教学形式创新，将翻转课堂与慕课技术相结合。“所谓翻转课堂，是指重新调整课堂内外的时间，将学生的学习决定权从教师转移给学生。”通俗来讲，翻转课堂就是将以往教师主导的知识学习环节，通过观看线上视频等方式移到课前，而课上则由教师辅助学生完成最为困难的内化吸收环节，并辅之以一定的测试与互动，以检验学生的自主学习效果。而短小精悍的慕课视频恰好符合翻转课堂中信息传递环节的要求，同时，大部分外国学生开朗活泼的个性也与这一高度互动性、自主性的教育模式相适应。正是基于这两点，对外汉语教师可以积极探索“内核式慕课”教育新模式逐渐将线下知识灌输过程向线上转移，并联合高校及教学机构，开创一系列线下辅助课程，真正实现线上线下混合教学。线上知识呈现与线下实际操练双管齐下，充分发挥教师在学生主导教学模式中的催化作用，结合慕课视频，在线下循环往复的练习与反馈中，辅助学生完成量变到质变的飞跃。
　　 综上所述，慕课（MOOC）模式在汉语国际教育中的应用是新时代“互联网+”教育的产物，是一种信息开放、资源共享的创新教育模式。它的出现打破了传统对外汉语教学的局限性，使世界各地汉语爱好者足不出户便可享受到优质的汉语学习资源。近年来，随着国际“汉语热”的出现，国家加大对汉语教育慕课的支持力度，促进国内在线汉语国际教育事业迅速发展，课程数量和质量都有所提升，但与国外相比，整体上还处于摸索阶段，仍有很大的上升空间。今后，应继续将对外汉语慕课教学作为汉语推广重要形式，不断开拓创新，探索出一条切实可行的信息化汉语国际教育发展道路，推动汉语热潮继续在世界蔓延，让世界了解中国，让中国更好地走向世界。
　　◎编辑 武生智
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