基于小学语文“读”与“写”能力培养策略探讨

来源:用户上传      作者:

　　摘 要 读与写是相辅相成的，读的问题解决了，写也就水到渠成，本文以小学语文为对象，探讨培养学生“读”与“写”能力的具体策略，望能为此领域教学有所借鉴。
　　关键词 小学生 小学语文 阅读 写作
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A
　　小学生和小学语文两“小”无猜，有着灵犀互启的天然优势。师者疾徐有致地引领学生习得有效性学习策略，悉心培植学生热爱祖国语文的情感。我们力掘清新之源，盘活语文课程;燃情智之辉，创生优效模式，丰实语文教学的优雅，让小学生与小学语文在两情相悦中，化育一地春。
　　1培养学生“读”的能力
　　“阅读”是汉语最基本的能力，是分析、理解和评价文本内容的重要手段。在培养学生“阅读”的过程中，要求学生 “流利、流利、深情、热情”。在语文综合能力方面，“阅读”是一项重量级的训练，新课程标准指出阅读应该是正确的、流畅的、情感的。对于小学生来说，如果老师在开始阶段忽视了培训，那么在进入高年级之后，培训就会变得更加困难。要达到老师提出的要求就更难了。因此，有必要降低阅读的要求。第一步是要求学生完整地阅读文章并正确地阅读。他们应该逐字逐句地阅读文章，没有任何多余的要求。所谓识别，不是一般的识别，应该是词的发音，如词的平翘舌、前后鼻韵等等。必须养成学生阅读类型的发音习惯，否则，学生阅读的内容将是空白的。在认识每个单词和发音的基础上，学生只有在能够正确地阅读和理解之后才能被要求阅读和理解。在这个过程中，这反映了他们阅读的流畅性。学生应该是最难掌握的第二步，带着情感阅读。一些老师要求学生一进入课堂就阅读文章的感觉。但此时，学生甚至还不能理解课文的内容，更不可能掌握课文中的情感因素。
　　在自学阶段，学生可以利用自己已有的学习经验和生活经验，给文章赋予自己对情感色彩的理解。但是他们接触实际生活是有限的，在他们眼中，很多事情还不够不能依靠自己的力量来解决，它必须依靠老师在课堂上指导和教导学生如何感觉情绪，甚至无数次的范读。对于教师来说，标准的普通话和一些阅读技巧是必不可少的。只有当老师掌握了它们，他才能教学生，提高他们的学习兴趣。改变学生不读书的习惯，这取决于长期的训练。在课堂上，教师应该给学生足够的时间来展示“阅读”的机会。老师也可以组织一个阅读比赛，特别是对那些不喜欢阅读的学生。
　　2培养学生“写”的能力
　　“写作”包括写字和写作。针对小学和低年级的语言教学要求，教师应注重培养学生的“写字”能力，要求学生正确、有规律、清晰地写字。能写、能做笔记、能做简单练习等。汉字是世界上最复杂的字体。古人为汉字创造了许多形状，使它们更有吸引力。对中国人来说，这是一笔值得骄傲的财富。作为一个中国人，书写漂亮的汉字也是一件值得骄傲的事情。中国有句谚语：“一小步，就是一千里。”写汉字是一样的，要有一双美丽的手，也要从小处做起。关于写作部分的《标准汉语教程》就是这样一个要求：“能熟练使用硬笔书写规则、规则、工整”。每个汉字都是由不同的笔画组成的。要把字写得工整甚至漂亮，笔画首先要标准化。一些学生写一个半圆没有角或钩。另一个例子，我们经常强调撇尾巴应该是尖的，捺角度应该是尖的，尾巴应该是尖的。但学生写字变成长左点和右点，有的写平变成短横，躺成长横。这些都是非标准的笔画。指导学生准确、工整、优美地书写笔画，教师应以身作则，并在书写过程中说出要点。如点的书写：从轻到重的操作笔，往右边写，要有一点光洁度，不要直，这样的点显得硬，不好看。如果你想要写下这笔，你需要像写下这笔一样弯曲，然后向右按笔，在一定的长度停止。
　　3读中有思，读写结合
　　当培养了阅读的习惯和兴趣，学生就会在头脑中积累更多的写作材料，为写作能力的培养和提高打下坚实的基础。许多孩子发现写作困难，不是因为方法，而是因为“空腹而无路可写”。写作是一种创造。从创作心理学的角度来看，一个人的创作是一个“从旧到新”的复杂过程。人类获得的信息越多，他们创造的可能性就越大。学生在阅读中积累了一定的语言和写作方法，教师也可以在阅读后增加各种练习写作的机会，使写作成为“源泉”，自然喷涌出来。在语文教学中，教师应积极开展学生课外阅读活动，让学生了解自己的目的，获得知识，获得方法，从而培养学生的语文阅读能力。在学习的过程中，阅读应该是第一位的，因为所有的知识积累都是基于阅读。阅读是思考的基础，理解的前提，说话的储备，写作的基础。因此，阅读是对古代语文教学精髓的继承和发展。
　　4培养学生做读书笔记的习惯和能力
　　阅读和写作是两种互动的思维活动。写作水平的高低反映了阅读的效果，两者是互补的。因此，应该引导学生做阅读笔记。首先，应该鼓励学生边读边写。让学生在阅读的过程中写下好的词、句子、段落甚至课文。也可以背诵自己喜欢的部分，以达到积累资料的目的，并养成良好的阅读和记笔记的习惯。例如，在学习了一篇令人印象深刻的文章之后。学生也可以写下自己的感受。经过长时间的指导和训练，学生们养成了阅读笔记的好习惯，记下了一本很厚的笔记。这样一来，学生不仅掌握了阅读技巧，还积累了丰富的写作资料。
　　5结语
　　综上，小学语文学习中阅读与写作的结合，使学生学会阅读，激发学习动力，享受阅读的乐趣。同时，通过写作促进阅读，不仅可以拓宽学生的视野，还可以提高他们的阅读水平，锻炼他们的实践能力，真正使学生学会阅读，成为学习的主人。作为一名教师，启发和引导学生准确地表达自己丰富的情感和对世界的理解，提高自己的阅读和写作能力，应该是语文教学中最重要的部分。只有提高学生的阅读和写作能力、阅读和写作能力、与阅读一起写作能力、与他人共同生活能力、协调发展能力，语文教学才能走上良性的螺旋上升轨道，满足素质教育的需要。
　　参考文献
　　[1] 谢文东.小学语文閱读教学中读写结合的教学策略探究[J].考试周刊，2016（79）：58.
　　[2] 陈惠.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J].新课程研究（下旬刊），2017（02）：72-74.
　　[3] 尹德华.小学语文教学中培养学生阅读能力的策略探讨[J].当代教育实践与教学研究：电子刊， 2015（10）：163.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14802981.htm